劉亮榮

摘要：現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該既是學(xué)生獲取文化知識的場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的平臺。教師的專業(yè)發(fā)展是影響學(xué)校發(fā)展的重要因素！如何促進教師專業(yè)發(fā)展？實施校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路！

關(guān)鍵詞：校本研修 教師 專業(yè)發(fā)展 教研

引言

教師的專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校未來發(fā)展的核心競爭力！葉瀾教授說：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放，很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)新，很難有學(xué)生的創(chuàng)新精神。”所以說，老師的基本素質(zhì)對我們的教育有著重要而深遠的影響。

隨著新課改的不斷深入和推進，以及教育與信息技術(shù)的深度融合，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為新時代教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校既是學(xué)生們獲取知識的樂園，更是老師們自我發(fā)展、自我成長的平臺，因為只有教師專業(yè)得到更好的發(fā)展，學(xué)生才可能享受到更科學(xué)、更高效的指導(dǎo)和教育。然而，怎樣提高教師的專業(yè)發(fā)展水平呢？筆者認為，學(xué)校的校本研修是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

一、校本研修的幾個內(nèi)容界定

（一）校本研修的內(nèi)涵解讀

校本研修是指在教育主管部門的規(guī)劃、指導(dǎo)下，在學(xué)校的組織下，學(xué)校自主開展，面向全體教師，緊密結(jié)合學(xué)校工作實踐，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教育教學(xué)目標為中心，以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效率，促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師一切在職培訓(xùn)形式。校本研修是學(xué)校提升工程的重要方式和途徑。校本培訓(xùn)是校本研修的前身。“研修”為什么取而代之？“培訓(xùn)”一詞在辭海中的解釋為“一種有組織的管理訓(xùn)誡行為”，“培”即培育、培養(yǎng)，“訓(xùn)”則為訓(xùn)誡、訓(xùn)練，教師處在被動接收、被動學(xué)習(xí)的地位;而校本研修則不同，“研”為研究、鉆研，“修”是修身、修養(yǎng)，即方式是研，目的是修，校本研修是教師的一種主動行為，教師要主動參與，激發(fā)自身修養(yǎng)提升的內(nèi)在需求，所以自身的主動性要體現(xiàn)，故校本研修與校本培訓(xùn)是一種觀念性的本質(zhì)不同的教師提升形式。

（二）實施校本研修的三個關(guān)鍵點

關(guān)鍵點1：學(xué)校應(yīng)該是現(xiàn)代社會中最直接、最重要的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校不僅是學(xué)生獲取文化知識、提升綜合素質(zhì)、豐富藝術(shù)涵養(yǎng)的場所，更是新時代教師們不斷通過教學(xué)實踐，進行經(jīng)驗總結(jié)、拓展提升、不斷完善、繼續(xù)深造的“孵化器”?，F(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)型社會，人們的學(xué)習(xí)不僅在求學(xué)階段完成，更多的是廣泛交融于自己的工作和群體的生活中，“活到老，學(xué)到老”的理念深入人心，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)充分地融為一體，個體的學(xué)習(xí)，成長與集體的成果、進步融為一體。所謂“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩;只有學(xué)習(xí)成功，生命才會成功”就是這個道理。 關(guān)鍵點2：學(xué)校應(yīng)該是研究中心，教室也應(yīng)該是研究室，而老師們既是知識的傳授者，更是問題的研究者。學(xué)校是校本研修的主陣地，教師是校本研修的主體，教學(xué)問題是校本研修的核心，行動研究是校本研修的重要方式，而課例探討則是校本研修的具體形式，教師應(yīng)該在學(xué)校的指導(dǎo)下主動參與、積極思考，以問題為引領(lǐng)，以提升為目標，以研究為方式，高效地開展校本研修的各項活動。

關(guān)鍵點3：校本研修具有三個核心的要素，即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。自我反思是教師成長中的一個重要且必要的環(huán)節(jié)，“一位教師堅持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為一位名師！”反思教學(xué)與行動研究是現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展最重要、最迫切要做的工作。同伴互助是教師成長中的必要助推器，在信息高速發(fā)展的現(xiàn)今社會，各行各業(yè)沒有哪一個人可以在足不出戶、閉門造車的情況下簡簡單單地成長和成功，特別是教師的專業(yè)化發(fā)展，需要同伴的幫助、提醒、引導(dǎo)，再經(jīng)過自己不斷地優(yōu)化、完善，進一步實現(xiàn)專業(yè)成長。專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)成長中的催化劑，有了豐富經(jīng)驗的專家專業(yè)引領(lǐng)，可以讓教師的專業(yè)提升少走很多彎路，可以使教師的專業(yè)化發(fā)展更加高效地、直接地、有針對性地得到提升，所以說專家的專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的催化劑。

二、合肥市第四十六中學(xué)立足校本研修促進教師發(fā)展的亮點做法

合肥市第四十六中學(xué)作為“合肥市教育科研基地”，一直以來非常重視校本研修工作，以課堂為主陣地，以教科研活動為抓手，樹立“以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研”的思想，校本研修在踐行中綻放其異彩，在創(chuàng)新中凸顯其成果。學(xué)校先后被評為安徽省初級中學(xué)骨干教師專業(yè)能力提升高端培訓(xùn)實訓(xùn)基地學(xué)校（語文、物理）、安徽省基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂項目研究實驗學(xué)校、合肥市初中物理教師培訓(xùn)基地、合肥市校本研修基地學(xué)校、包河區(qū)新人職教師規(guī)范化培訓(xùn)基地學(xué)校等。學(xué)校充分利用各種優(yōu)質(zhì)的資源，搭建不同類型的研修平臺，引領(lǐng)全體教師在各級各類教研活動中不斷提升自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（一）落實教研常規(guī)，注重研修實效

一是學(xué)科集體備課常態(tài)化，通過校本化教學(xué)研討，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，形成“學(xué)習(xí)共同體”研修文化氣氛。二是教師推門聽課制度化，每學(xué)期開始伊始，學(xué)校教務(wù)處牽頭，在年級部及各教研組長的積極協(xié)助和組織下，開展推門聽課活動，同時注重課后研討和反思，幫助被聽課教師快速適應(yīng)、調(diào)整、改進自己的教育教學(xué)行為。三是各級課題研究工作規(guī)范化，課題研究工作是學(xué)校校本研修的重要形式之一，是教學(xué)研究的有力抓手，對課堂教學(xué)改革起到了積極的促進作用。將課題研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為合肥46中全面提高教師專業(yè)水平的一個重要方式。四是教師學(xué)習(xí)活動自覺化，學(xué)校積極組織教師外出參加教研活動，如各類賽課活動、主題研討活動、課例交流活動、讀書分享活動，經(jīng)驗交流沙龍等，充分調(diào)動教師的主動性、積極性，引導(dǎo)參與的老師回來后總結(jié)和反思，主動撰寫培訓(xùn)心得，積極在學(xué)科教研組和備課組進行交流、分享，進一步提升研修實效。五是各類校本課程系列化，在國家課程、地方課程和校本課程三級管理體制的框架下，學(xué)校充分激發(fā)教師的潛能和熱情，積極開發(fā)更為科學(xué)、豐富的校本課程體系——“方正課程體系”，并在全體學(xué)生中組織實施?？茖W(xué)、人文、歷史、哲學(xué)、自然等多個個性化的校本課程深受學(xué)生的喜愛，不僅豐富了學(xué)生的知識、拓寬了學(xué)生的視野，而且提升了教師學(xué)科間的課程整合能力，促進了教師課程開發(fā)、教材編寫等科研能力的提升，加速了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新特色研修，追求卓越發(fā)展

一是創(chuàng)合肥46中特色的“I55X”課堂教學(xué)模式?！?55X”教學(xué)模式以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，促進專業(yè)發(fā)展，是全體合肥46中人集體智慧的結(jié)晶。二是構(gòu)建“方圓課堂”結(jié)構(gòu)體系，以學(xué)科教學(xué)常規(guī)為抓手，體現(xiàn)“方圓課堂”之“方”在于有規(guī)律、講規(guī)范，教學(xué)有法;以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，體現(xiàn)“方圓課堂”之“圓”在于適合學(xué)生，為了學(xué)生，教無定法。三是每學(xué)期堅持開展教學(xué)研究月活動，持續(xù)時間為一至兩個月，學(xué)校教師全員參與，打造以學(xué)為主的探究式課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，適合學(xué)生全面發(fā)展的高效、智慧型方圓課堂，真正體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的思想，為切實促進教師專業(yè)發(fā)展提供了保障。

合肥46中校本研修活動以“立足校本、全員參與、專家引領(lǐng)、重在自修”為原則，以增強培訓(xùn)針對性和實效性為主線，進一步優(yōu)化管理機制、拓寬培訓(xùn)視野、創(chuàng)新研修形式，為教師專業(yè)發(fā)展搭建更加堅實的平臺，為實現(xiàn)學(xué)校教師“三個一流”（一流的教師專業(yè)素養(yǎng)、一流的課堂教學(xué)實踐、一流的教育教學(xué)成績）的目標奠定基礎(chǔ)，充分凸顯學(xué)?！胺秸ㄟ_”的辦學(xué)理念。近年來，學(xué)校有多位教師獲市、省、國家級優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎;多人次獲得區(qū)、市、省級骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師、專業(yè)技術(shù)拔尖人才稱號。教師獲獎或發(fā)表教育教學(xué)論文千余篇。

三、關(guān)于校本研修的幾點建議

開展校本研修，旨在引導(dǎo)教師用研究的眼光去看待各種教育問題和現(xiàn)象，以自我反思為動力，以同伴互助為抓手，以專家引領(lǐng)為推手，從而提升教師的專業(yè)水平和教育質(zhì)量。為此，提出以下四點校本研修思考和建議。

一是培養(yǎng)教師的“問題意識”。問題是研修的起點，問題要源于教師教育教學(xué)實踐。做好校本研修，助力教師專業(yè)發(fā)展，就必須著力培養(yǎng)教師自己的“問題意識”，使自己成為一個“有問題”的老師。

二是教師要形成“反思品質(zhì)”。教師的自我反思是開展校本研修的力量之源。只有通過反思，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，確定研修主題，從而為校本研修的開展提供有力支撐。

三是教師要養(yǎng)成“閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣”?！捌叻謱I(yè)內(nèi)，三分專業(yè)外。”閱讀、學(xué)習(xí)是我們開展校本研修的重要智力支撐，也是提高教師專業(yè)水平的重要保障。

四是教師要秉承“持之以恒”精神。校本研修是教師工作的新常態(tài)，也是一項長期的工作，其中可能會遇到這樣或那樣的問題，要做到堅持不懈，持之以恒地扎實開展研修工作。

結(jié)語

教而不研則淺，研而不教則空。積極開展各類校本研修活動，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)需要，是保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。我們會繼續(xù)積極主動地制定、參與到各項校本研修活動中來，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，力爭在教師專業(yè)發(fā)展這條大路上開創(chuàng)新篇章，再創(chuàng)新輝煌！

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責任編輯：裴帔