黃麗英

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)的階段，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能逐漸提高語(yǔ)文水平。新課改要求教師改用開放的、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。本文以小學(xué)語(yǔ)文作為主題，從實(shí)際生活角度開展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究，探討一系列生活化教學(xué)的措施。

小學(xué)語(yǔ)文;生活化;課堂創(chuàng)新

我們小學(xué)教師作為傳播傳統(tǒng)文化的一線人員，教師要保證自身團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，教師在提高自己學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與我們小學(xué)語(yǔ)文很好的結(jié)合起來，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的興趣的同時(shí)，對(duì)社會(huì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)也有巨大的促進(jìn)作用。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最好結(jié)合我們的最新教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)的生活化滲透，改善了傳統(tǒng)課堂教師從頭講到尾的情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和課堂注意力。

提升學(xué)生的素質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)要表現(xiàn)生活。語(yǔ)言來源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多數(shù)是貼近生活實(shí)際的。所以要理解、讀懂它們并不難，難點(diǎn)在于如何通過文字體會(huì)其中的思想內(nèi)涵，接受情感教育。在教學(xué)時(shí)，可采用兒童喜歡的方式，把課文中所描述的情景搬到現(xiàn)實(shí)生活中來，讓他們通過現(xiàn)實(shí)的情景去對(duì)比書中的內(nèi)容，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想情感，感受到學(xué)語(yǔ)文的樂趣。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。著名的教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”如《春天》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩(shī)如畫的意境，在《小燕子》的樂曲旋律中，學(xué)生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作、沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的春的世界。

2.1利用信息化工具進(jìn)行生活化滲透

語(yǔ)文教學(xué)是我們的母語(yǔ)教學(xué)， 存在于我們生活的方方面面，因此教師可以將語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合，相互滲透，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟生活的真諦。教師可以建議學(xué)生向家長(zhǎng)講述報(bào)紙上的新聞、家用電器說明書，學(xué)生不但能夠從中學(xué)習(xí)漢字、語(yǔ)法知識(shí)，還能深層次地激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文興趣，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活面也逐漸擴(kuò)大， 日積月累小學(xué)生便能夠得到更多的語(yǔ)文知識(shí)，不斷擴(kuò)大和加深自身的知識(shí)底蘊(yùn)。還可以結(jié)束多媒體的技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文方面的授課，在具體講解《望天門山》一古詩(shī)時(shí)，我們語(yǔ)文教師能夠給學(xué)生們播放關(guān)于古詩(shī)相關(guān)的視頻，或者朗讀音頻等等。視頻基本上都是圖片音頻想結(jié)合，在此之上語(yǔ)文教師還可進(jìn)行文字?jǐn)⑹龇矫娴慕忉?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的氣氛，加深傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂方面的滲透。教學(xué)是日積月累的而不是一蹴而就的，尤其是我們的小學(xué)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持努力，要依托于在教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)過程中。教師在上課時(shí)的語(yǔ)文知識(shí)的講解方面，需要使用一些好的教學(xué)提綱，根據(jù)個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)容，要跟著不同的教學(xué)方法，這樣才能讓個(gè)性化教學(xué)的任務(wù)井然有序的開展，更好地完成當(dāng)代素質(zhì)教育要求下的小學(xué)生活化語(yǔ)文的要求。

2.2推進(jìn)教學(xué)方法生活化

生活化教學(xué)下，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不再滿足于當(dāng)下的教學(xué)需要，我們身為小學(xué)語(yǔ)文教師要注意教學(xué)方式的創(chuàng)建在我們的教學(xué)活動(dòng)中，所以模擬情景的教學(xué)方法和小游戲的教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生。情境教學(xué)法，在我們生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，關(guān)于情景的設(shè)立時(shí)重中之重，想讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多有用的語(yǔ)文方面的知識(shí)，我們語(yǔ)文教師可以通過多媒體的技術(shù)，來進(jìn)行模擬生活當(dāng)中的情境，通過圖片聲音文字三者的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生能夠進(jìn)行生活化情境中的參與，借此來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，再而在生活中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的使用，提高自己的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，游戲教學(xué)法可以提高我們語(yǔ)文課堂的趣味性，比如在進(jìn)行《鳥的天堂》的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)們認(rèn)識(shí)那種鳥，同學(xué)們有回答小燕子的，有回答喜鵲的等等，教師之后就可以對(duì)學(xué)生們利用現(xiàn)代化多媒體播放相關(guān)的課件，有關(guān)小鳥在天空中飛翔的視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)的興趣，教師可以感受到來自生活的語(yǔ)文知識(shí)，這就是語(yǔ)文生活化的體現(xiàn)，可以讓我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，擁有掌握更好的語(yǔ)文能力。

2.3推進(jìn)教學(xué)應(yīng)用生活化

生活化的語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)前最熱門的教學(xué)方式的變革，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。我們要讓我們的語(yǔ)文教學(xué)緊緊地貼合我們的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的眼光去對(duì)待語(yǔ)文問題，解決語(yǔ)文問題，我們語(yǔ)文教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候脫離我們的書本，去嘗試布置課本以外的作業(yè)，讓我們的學(xué)生感覺到我們的創(chuàng)新心意，讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文教育的變化，真正的貼近生活。

總之，小學(xué)生活化教育已是語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，它對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)有著很大影響， 它既可以豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，又可以滿足學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)要求，還能夠深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生的人文知識(shí)和思維的養(yǎng)成。為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，逐漸達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

[1]陳小利.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索[J].甘肅教育，2019（13）：145.

[2]李慧. 小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)施策略研究[D].合肥師范學(xué)院，2019.