徐桂玲

摘 要：良好的非智力因素包括正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、不畏艱難、勇于探索的精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。文章結(jié)合具體事例，運(yùn)用良好的非智力因素轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提出對(duì)癥下藥，治愈其“傷心”;尊重理解，培養(yǎng)其信心;反復(fù)教育，磨練其耐心;創(chuàng)造環(huán)境，展示其優(yōu)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：非智力因素;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

良好的非智力因素包括正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、不畏艱難、勇于探索的精神。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了這種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)就有“能源”力量。大多數(shù)后進(jìn)生的“差”并不是智力的原因，而主要是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不夠，從而喪失求知欲望，給學(xué)習(xí)帶來阻抗，久而久之，他們便“破罐子破摔”。筆者從事教育工作二十八年，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為能從良好的非智力因素入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，下面就以班上學(xué)生小歡為例談?wù)劰P者在這方面的具體做法。

一、對(duì)癥下藥，治愈其“傷心”

《學(xué)記》有言：“知其心，然后挽救其失也。”由于后進(jìn)生連連遭受挫折而失去了自信，還受到教師的批評(píng)、同學(xué)的譏笑、家長的訓(xùn)斥，由此“童心”慢慢就變成了“傷心”。作為教師，首先要做學(xué)生的好朋友，了解他們的心理，與他們建立民主、平等、和諧的關(guān)系。其次，教師要從思想上引導(dǎo)他們，使其振作精神、熱愛生活。如：班上的學(xué)生小歡是一名從外地轉(zhuǎn)來的男生，他的學(xué)習(xí)成績一般，而且經(jīng)常曠課、和同學(xué)打架，是學(xué)校出名的“調(diào)皮大王”，任課教師不喜歡他，同學(xué)們害怕他。小歡剛轉(zhuǎn)來班上時(shí)，經(jīng)常不完成作業(yè)，還有許多不良的行為習(xí)慣。經(jīng)多方了解，筆者得知小歡的父母對(duì)他要求很嚴(yán)格，對(duì)于孩子做得不對(duì)的地方或成績稍有下降，就不分青紅皂白地粗暴對(duì)待，久而久之，小歡由傷心、害怕到產(chǎn)生對(duì)立、反抗情緒，厭學(xué)情緒也因此產(chǎn)生。了解這一情況后，筆者便與小歡的家長互相溝通，指導(dǎo)家長掌握正確的教育方法，并制定了相應(yīng)的補(bǔ)救措施。一天夜晚七點(diǎn)多鐘，筆者正在家里吃晚飯，小歡的父親打來電話說：小歡放學(xué)回到家，放下書包就出去了，直到現(xiàn)在還沒有回家吃飯。聽了電話后，筆者急忙到他家附近尋找，最后在附近的一個(gè)小公園里找到了小歡。原來他忍不住偷偷拿了父母的錢買東西吃，害怕父母發(fā)現(xiàn)要挨打，所以不敢回家。查明原因后，筆者沒有責(zé)罵他，而是心平氣和地給他講了許多有關(guān)李白、愛迪生、童第周小時(shí)候的故事。送小歡回家后，筆者又對(duì)他的父母做了一番思想工作，小歡的父母均承認(rèn)了錯(cuò)誤，還表示要好好教育孩子。

二、尊重理解，培養(yǎng)其信心

馬卡連柯說過：“我的基本原則是永遠(yuǎn)盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！逼穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生往往是教師心目中的好孩子，教師對(duì)這些學(xué)生往往能給予許多關(guān)懷與愛護(hù)，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)不好、品行不佳的后進(jìn)生，則反之。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)變得自卑，認(rèn)為自己反正是個(gè)差生，因此就“破罐子破摔”。如果我們教師對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，多尊重他們，多給他們一些溫暖和愛護(hù)，使其樹立信心，培養(yǎng)其興趣，會(huì)收到意想不到的效果。如：有一天午讀，筆者到班里巡查，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)學(xué)生正湊在一起下象棋，其中一個(gè)就是小歡。當(dāng)時(shí)筆者正準(zhǔn)備批評(píng)他們，但轉(zhuǎn)念一想，下棋也是一種有益的活動(dòng)，使人頭腦靈活、思維敏捷，如果能將他們下棋的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，那不是更好嗎？于是筆者讓他們先把棋暫時(shí)收起來，請(qǐng)他們放學(xué)后來找筆者。放學(xué)后，他們來到教導(dǎo)處，以為筆者要批評(píng)他們，都低著頭，不敢說話。筆者笑著對(duì)他們說：“今天，老師要和你們來一場(chǎng)下棋比賽?！逼鸪跛麄儾惶嘈?，后來見筆者拿出象棋，擺好棋陣，就高興地參與起來。幾局下來，他們?nèi)斄?。筆者趁機(jī)啟發(fā)他們找出失敗的原因。小歡沉思了一會(huì)兒，像發(fā)現(xiàn)了什么似的沖口而出：“我們的‘相’走錯(cuò)了，連‘炮’也用錯(cuò)了?！薄罢f得對(duì)，你們?cè)谙缕鍟r(shí)，由于注意力不集中造成了失敗?！惫P者進(jìn)一步說：“無論是下棋還是做別的事情都要集中精神，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)上精神不集中，心里老是想著下棋，不正像我們的‘相’走錯(cuò)路嗎？”聽了筆者的一番話，他們似有所悟，慚愧地低下了頭，并表示以后再也不敢下棋了。我拍了拍他們的肩頭笑著說：“棋還是要下的，只要你們集中精力學(xué)習(xí)，老師還要和你們下棋?！甭犃斯P者的話后，他們的臉上露出了笑容。

還有一次，小歡生病，筆者帶他到學(xué)校附近的衛(wèi)生院看病，并且給他抓藥，端來開水給他吃藥。由于筆者長期的關(guān)愛，喚起了小歡的上進(jìn)心，他在各方面都有了不同程度的進(jìn)步。

三、反復(fù)教育，磨練其耐心

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)長期的過程。對(duì)于后進(jìn)生，教師還要著眼于打持久戰(zhàn)，有針對(duì)性地對(duì)他們提出建議，耐心地講解知識(shí)，幫助他們解決疑難問題。當(dāng)他們?cè)谡J(rèn)真聽課、作業(yè)整潔、積極回答問題等方面取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們感到喜悅。又如：小歡同學(xué)剛轉(zhuǎn)校時(shí)，語文基礎(chǔ)較薄弱，成績不理想。為此，筆者經(jīng)常在課余時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課，以日常生活的事例不斷啟發(fā)他動(dòng)腦筋。平時(shí)，無論做習(xí)題還是參加活動(dòng)，筆者都努力讓小歡去嘗試。做好了，及時(shí)表揚(yáng);做得不對(duì)，就幫助他找原因并改正。經(jīng)過反復(fù)的教育，一段時(shí)間后，小歡終于能主動(dòng)做好每一次的作業(yè)和練習(xí)，而且積極參加班級(jí)活動(dòng)。有一次，學(xué)校舉行大合唱比賽，他還擔(dān)任了我們班的小指揮。小歡出色的表演贏得了教師和同學(xué)的一致稱贊。

四、創(chuàng)造環(huán)境，展示其優(yōu)點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說過：“教育最重要的任務(wù)之一就是不讓任何一顆心靈里的火藥未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能充分發(fā)揮出來?！焙筮M(jìn)生也有其優(yōu)點(diǎn)，教師要力求尋找他們身上的閃光點(diǎn)，促使他們積極進(jìn)取。比如小歡最大的興趣就是下象棋，課余大部分時(shí)間都花在下象棋上，還經(jīng)常在同學(xué)面前夸耀自己的“戰(zhàn)績”。為了滿足他的好勝心理，筆者在班里進(jìn)行了“象棋大賽”，結(jié)果小歡得了冠軍，他出色的棋藝博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。這時(shí)，筆者趁機(jī)鼓勵(lì)他：“如果小歡能把下象棋的一半時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，他的學(xué)習(xí)一定會(huì)像下象棋一樣成功。如果同學(xué)們能多給予他幫助，他學(xué)習(xí)的信心也許會(huì)更大呢！”筆者的話讓他深受鼓舞，自尊心和自信心得到了前所未有的滿足。此后，小歡不但改掉了懶惰的壞習(xí)慣，而且更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能按時(shí)完成作業(yè)了。班上的學(xué)生，尤其是愛好下象棋的學(xué)生在課余時(shí)間都喜歡親近小歡，主動(dòng)幫助他。經(jīng)過一年的努力，小歡的語文成績有了可喜的變化，由原來的不及格上升到九十二分，數(shù)學(xué)和英語成績也有了很大的提高。

五、結(jié)語

從培養(yǎng)良好的非智力因素入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師們要有足夠的耐心，只要持之以恒，必能收到事半功倍的效果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《我把心獻(xiàn)給兒童》一文中寫道：“什么是我一生最重要的，我將毫不猶豫地回答：傾注于兒童的熱愛。”是呀，愛是一種力量，可以改變?nèi)说囊簧?愛是春天的雨露，可以融化堅(jiān)冰。讓我們用愛走進(jìn)學(xué)生的心田，靜待花開。

參考文獻(xiàn)：

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