蔡婷莉

摘 要： 非智力因素是指包括智力以外的諸多因素，在教學實踐過程中非常重要，它對提高高中物理教學質量有著舉足輕重的作用。本文試從學習興趣和學習動機對學生在學習高中物理中的影響入手，探討培養(yǎng)學生的非智力因素，提高其物理素養(yǎng)，最終大面積提升物理教學效率的途徑。

關鍵詞： 非智力因素 高中物理 學習影響

非智力因素是指包括智力以外的諸多因素，如興趣和動機、情緒和情感、意志和品格等。學生的學習活動是一種復雜的腦力活動，它既受教師教的影響，又受學生學的影響；既受客觀環(huán)境因素的影響，又受主觀心理因素的影響。非智力因素在教學實踐過程中非常重要。不但與人的發(fā)展有關，而且與教學效果有著密切的聯(lián)系。因此，掌握好非智力因素在教學中的作用，對提高高中物理教學質量有著舉足輕重的作用。而非智力因素對學生在高中物理學習過程中的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、學生的學習興趣對物理學習的影響

所謂興趣，是指人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定情感聯(lián)系在一起的。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣就會產(chǎn)生強烈的學習動機。對于物理的學習，興趣能使人自覺集中精力獲取知識，是學習活動的強大推動力。

在高中物理學習中，隨著問題難度的加大、探究過程的深入、操作要求的提高，必然導致一些學生的探究興趣降低。這就要求教師經(jīng)常、全面、細致地觀察學生的學習興趣的傾向性，對癥開方，增設激勵性的探究活動，不斷滿足學生的成功心理期待，促使學生形成良好的學習動機，讓學生獲得充盈感以鞏固、提高學習的興趣，由此使學生的學習信心、決心、恒心、毅力進一步得到增強，從心理上達到拒挫的目的，從而形成正確的學習態(tài)度，以確保教學目標的實現(xiàn)。同時，教師還要抓住教學內容的精髓，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生興趣的教學情境，并通過積極的引導使興趣保持持久，以此增強學生的學習主動性和自覺性。

再者，物理學與我們的生活實際關系密切，教師要善于將探究問題與學生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，因為學生對這樣的探究活動興趣盎然，必然想探究、愛探究。例如在向心力教學中，可以把探究活動從課堂引向生活，組織學生參觀高速公路轉盤，游樂園中的轉椅和過山車、雙人花樣滑冰，觀看鏈球運動的視頻及圖片，自己動手制作“水流星”等。通過這些走出課堂的探究活動的開展，學生會覺得物理鮮活、實用，而不再是抽象、枯燥的知識，從而探究學習物理的興趣定能得到很大程度的提高。

二、學生的學習動機對物理學習的影響

動機（包括情感和興趣等）是學生學習的主觀能動力。動機是直接推動一個人進行活動的內部動因或動力。動機是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映，表現(xiàn)為興趣、情感、意向、意圖、信念等形式，對學生的學習起著推動作用。物理學習動機是所有對物理學習活動具有促進功能的心理傾向。在物理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的方法有：

1.聯(lián)系生活，增強學生學習物理的動力。

物理來源于生活又應用于生活，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入人類生活的各個領域：大到國防科技，小至工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及我們日常生活的方方面面。因此，學好物理可以使我們正確并深刻地認識身邊的事物，提高生活品質。中學時期開始的物理課程不但是為了學生將來的學習打下基礎，而且是為了培養(yǎng)未來的物理學家、物理人才打下堅實的基礎。教師讓學生明白學習物理的意義是很重要的。因此，在物理教學中，物理老師要適時對學生進行正確的引導，讓學生意識到學習物理的重要性，明白“生活處處皆物理”的道理，從而增強學生學習物理的動力和學習的責任感。

2.激發(fā)潛能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

首先，每個學生都有一定的學習潛能。挖掘好，就能調動學生學習的積極性和主動性。在物理學習過程中，教師要善于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質，幫助學生樹立信心。不少學生在學習受挫時往往會歸咎于自己的能力不行，從而感到自卑，缺乏學習的積極性，不愿在學習上投入時間和精力。這需要教師在探究活動中及時鼓勵、適時幫助和指導，每當學生取得一點進步時，都應將其歸功于他們的努力，這樣才會激發(fā)學生進一步取得成功的欲望和繼續(xù)努力的動力，從而使學生產(chǎn)生一定的滿意感，增強成功的信心。

其次，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。好的學習習慣會自發(fā)地使我們的潛能指引思維和行為朝成功的方向前進。壞習慣則反之。但是，現(xiàn)在很多學生在學習上缺乏毅力，懼怕挫折和失敗，缺乏堅韌性，尤其對學習物理更缺乏信心，往往共同得出“物理難學”的結論。因此，在物理教學中，教師應該結合教材，傳授物理知識的同時進行思想教育，用科學家靠堅強的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的事例和物理學的曲折發(fā)展史鼓勵他們。有意識地培養(yǎng)學生以苦為樂的意志品質，調動學生探索科學奧秘的主動性和積極性。教學中我們還應該主動了解后進生的情況，課下多找他們談話，多輔導，課堂上提出一些比較簡單、在他們能力范圍以內的問題讓他們回答，教師對他們的回答要給予充分的肯定，使他們嘗到成功的喜悅。這樣不但可以增強他們的自信心，而且可以增進師生間的情感，從而激發(fā)他們學習物理的興趣。

總之，對學生非智力因素的培養(yǎng)是一個長期熏陶、潛移默化的感化過程，在教學中我們應堅持不懈，持之以恒，采取各種行之有效的方法和措施，培養(yǎng)學生的非智力因素，提高學生的物理素養(yǎng)，大面積提升物理教學效率。

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