張翠鳳

摘 要：《語文課程標準》對小學寫字教學提出了明確的要求和建議。寫字教學一直是語文教學的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的寫字能力是第一學段語文教育的重點。第一學段學生剛接觸寫字訓練，如何激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力已成為語文教師探究的重要課題。文章結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，提出了示范演示、比較觀察、培養(yǎng)習慣、及時鼓勵等實踐方法，以期為小學低年段語文教師提供一些關(guān)于寫字教學方面的建議。

關(guān)鍵詞：小學低年段;寫字教學;教學策略

寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。新教材對第一學段的寫字教學目標作了具體要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，書寫要規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。為了實現(xiàn)這一目標，筆者探討了一些實踐方法。

一、示范演示

一年級是學生寫字的起步階段，要求學生每一個字、每一個筆畫，都要盡量規(guī)范書寫。一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要指導到位。示范是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之后，筆者在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。筆者邊演示邊講述。例如，在教學“你”的寫法時，這個字是左右結(jié)構(gòu)，第一筆撇在田字格的左邊半部位落筆，然后將每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等示范演示清楚，使學生有一個初步的認識。

二、比較觀察

在寫字教學中，筆者注重指導學生運用比較觀察法。

（一）比較運筆方法

教學“一”時，筆者讓學生觀察教師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，把學生不正確的書寫拿出來與示范字作比較，在比較中讓學生看到自己的不足。教學“豎”時，筆者讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

（二）比較間架結(jié)構(gòu)

教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，筆者讓學生寫，學生寫出來的“皮”字五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫得太窄，有的又寫得太寬……這時筆者將這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，給出“治病良方”。學生欣賞著自己的“杰作”，比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師指導學生認真觀察、仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。學生自然而然學會認真書寫。

三、培養(yǎng)習慣

習慣是一種動力定型，筆者在教學中特別注重培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于學生把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力，促進學生寫規(guī)范、端正、美觀的漢字。

筆者指導學生養(yǎng)成寫字前削好鉛筆，放好作業(yè)本的好習慣;其次要養(yǎng)成保持正確書寫姿勢的習慣。要寫好字，要身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。讓學生養(yǎng)成這個習慣，需要給學生配備高矮合適的桌椅。在每次寫字時，要提醒學生注意姿勢，還有養(yǎng)成正確的握筆習慣。培養(yǎng)學生正確的握筆習慣是小學教師的一項重要職責。正確的握筆方式為：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。在教學中，筆者反復要求，反復糾正，反復提醒學生按照教師的要求循序漸進地練習，取得了良好的效果。

再是讓學生養(yǎng)成按筆順書寫的習慣。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書寫是寫不好字的。當然，筆者在寫字之前要求學生背熟漢字的筆順規(guī)則：

（1）先撇后捺，如：“人”;

（2）先橫后豎，如：“干”;

（3）從上到下，如：“三”;

（4）從左到右，如：“利”;

（5）先外后里，如：“問”;

（6）先外后里再封口，如：“國”;

（7）先中間后兩邊，如：“小”。

學生平時寫字時按照筆順規(guī)則寫字，收到了很好的效果。學生背熟后，自然就會習慣按正確的筆順書寫了。

最后讓學生養(yǎng)成書寫整潔、美觀的習慣。許多學生一寫錯字就亂涂亂抹，結(jié)果使得書寫不整潔、不美觀。寫錯字是難免的，寫錯后不要亂涂亂抹，要養(yǎng)成先把寫錯的字圈起來，再在旁邊正確書寫的習慣。這樣，即使字寫錯了，也能讓卷面保持美觀。

四、及時鼓勵

表現(xiàn)欲強是小學生的特點之一。筆者抓住學生這一特點讓他們充分展示自己，為學生創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，筆者采用板演、用實物投影儀等手段展示學生的書寫。課后，筆者在教室辦學生作業(yè)專欄，將學生的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣，學生始終興致高昂，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

總之，經(jīng)過一個多學期的寫字教學，收到的效果十分明顯。筆者的學生不再感到寫字是負擔，而是真正感受到寫字的樂趣，有的學生在幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。學生真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣，筆者也感到特別欣慰。教師注重教學方法，在小學低年段注重寫字教學，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，有利于學生今后語文學習習慣的養(yǎng)成，并練就一手好字，對學生來說也將可以受益一生。

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