朱曉云

摘 要：新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要在新課標(biāo)的指引下，有效開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。本文就新課標(biāo)下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀始終在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要角色，它既是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。學(xué)生只有掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具有相應(yīng)的語(yǔ)文“功底”，才可以學(xué)好閱讀，解決閱讀問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要傳授閱讀知識(shí)內(nèi)容，講授閱讀方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從字、詞、句、語(yǔ)法等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，盡全力讓每一名學(xué)生都掌握豐富的閱讀知識(shí)內(nèi)容和相應(yīng)的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1 新課標(biāo)下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法過(guò)于模式化

新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)時(shí)從三個(gè)維度開(kāi)展教學(xué)，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放置在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法之上，而關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀只是補(bǔ)充性教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生能否掌握閱讀知識(shí)內(nèi)容，因而他們的教學(xué)方式就存在著過(guò)于模式化的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)前，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，然后直接進(jìn)入主題，先帶領(lǐng)學(xué)生解決陌生的字詞問(wèn)題，然后逐字逐句的分析文章內(nèi)容，最后概括中心思想，完成閱讀教學(xué)之后，圍繞閱讀內(nèi)容，進(jìn)行課堂習(xí)題練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主體性的位置，教師采取的教學(xué)方法只有講授法和練習(xí)法，這種模式化的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性，使得課堂教學(xué)始終處于較為沉悶的氛圍中。

1.2 考試痕跡過(guò)于明顯，過(guò)度依賴(lài)參考答案

受傳統(tǒng)觀念的影響，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力方向，于是在課堂教學(xué)時(shí)，教師以考試為重點(diǎn)，教授學(xué)生相應(yīng)的答題技巧，而對(duì)于閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻很少涉及?！霸诮獯饡r(shí)，先看問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀文章可以有效的提高答題效率”，這是很多小學(xué)語(yǔ)文教師慣用的答題策略，且不談這種答題策略的正確概率，就教學(xué)的方向來(lái)看，帶有明顯的功利性，閱讀的目的就是答題，答題的目的就是提高語(yǔ)文成績(jī)，這種教學(xué)理念完全違背于新課標(biāo)的要求。為了確保答案的正確性，學(xué)生會(huì)過(guò)度的依賴(lài)參考答案，一些學(xué)生拿到閱讀內(nèi)容時(shí)，剛看完一遍文章，就匆忙的答題，一遇到阻礙時(shí)，就查看參考答案，根據(jù)參考答案來(lái)理解問(wèn)題，這種答題方式，盡管保證了正確率，可丟掉了獨(dú)力思考的能力。

1.3 課前預(yù)期流于形式，只讀不記降低了預(yù)習(xí)效率

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師通常會(huì)布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找到問(wèn)題，然后嘗試性的解決問(wèn)題，如果不能依靠自己的能力解決問(wèn)題，就帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題。預(yù)習(xí)本身是一項(xiàng)重要的作用，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，然而在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)都流于形式，只讀不記，降低了預(yù)習(xí)效率。他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，不會(huì)用筆來(lái)標(biāo)注文章的重點(diǎn)句子，劃出含有修辭方法的短語(yǔ)與句子，更不會(huì)寫(xiě)出文章段落大意和中心思想，他們只會(huì)用眼睛看，在心里讀，“不動(dòng)口，也不動(dòng)手”，無(wú)法找出問(wèn)題，讓預(yù)習(xí)失去了應(yīng)有的意義。

2 新課標(biāo)下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

2.1 更新理念，勤于反思

小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)教師要主動(dòng)的更新理念，構(gòu)建以學(xué)生為本的教育思想，把教學(xué)的重點(diǎn)由提高學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)換為促使學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)外，教師之間要相互交流與學(xué)習(xí)，彼此分享學(xué)習(xí)心得和教育經(jīng)驗(yàn)。除此以外，教師還要勤于反思，在課堂教學(xué)之后，認(rèn)真的思考自己在閱讀教學(xué)中是否存在問(wèn)題，有哪些需要改進(jìn)的地方，改進(jìn)的策略又是什么，只有虛心的向別人請(qǐng)教，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，積極的尋找解決問(wèn)題的方法，才可以讓自己成長(zhǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)水平。

2.2 合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀

要想讓學(xué)生主動(dòng)的閱讀，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣，這樣他們才能讀的快樂(lè)，讀的有感悟。為了實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，教師就要合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用特別的情境打動(dòng)學(xué)生。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《梅蘭芳》時(shí)，就需要教師的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳這個(gè)人物感興趣，然后開(kāi)始閱讀文章。教師通過(guò)鮮明的事例，營(yíng)造出梅蘭芳的愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)生對(duì)梅蘭芳充滿敬佩之情，自然會(huì)主動(dòng)的閱讀《梅蘭芳》，達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀與寫(xiě)作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)學(xué)生形成寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣。為了在閱讀時(shí)更有效率，教師要求學(xué)生在書(shū)中做批注，當(dāng)讀到文章的精彩部分，認(rèn)為其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常出色，就可以用波浪線將細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容劃起來(lái)，然后在旁邊寫(xiě)明劃線的原因，寫(xiě)清楚細(xì)節(jié)描寫(xiě)好在哪里;當(dāng)讀到圖書(shū)的某個(gè)部分，產(chǎn)生靈感，一定要第一時(shí)間把靈感的內(nèi)容記錄在旁邊，因?yàn)檫@些靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，遺漏掉，就很難再次找回了。教師不僅要讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，還要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣，讀后感是閱讀后的心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)讀后感，可以加深對(duì)文章內(nèi)容的記憶，同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，這對(duì)于形成正確的價(jià)值觀具有積極的作用，還有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，達(dá)到“一石三鳥(niǎo)”的教學(xué)效果。

2.4 根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，靈活的安排課外閱讀內(nèi)容

新課標(biāo)要求教師構(gòu)建以學(xué)生為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在新課標(biāo)的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師要從高年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，靈活的安排課外閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

3 總結(jié)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)之上，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的入認(rèn)知程度和興趣特點(diǎn)，靈活的安排閱讀任務(wù)，科學(xué)的進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀教學(xué)，教師要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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