【摘 要】中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，它能夠使學(xué)生的綜合能力以及審美素養(yǎng)得到全面提升。但是，大多數(shù)初中生對古詩詞缺少閱讀興趣和方法，這就需要初中語文教師采取有效措施，使學(xué)生感受到古詩詞的美，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，強化學(xué)生的古詩詞閱讀能力，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文具體分析了古詩詞在初中語文教學(xué)中的作用及培養(yǎng)初中生古詩詞閱讀能力的主要措施。

【關(guān)鍵詞】初中生;古詩詞;閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0112-02

古詩詞是我國優(yōu)秀的漢語作品，但是，現(xiàn)在的中學(xué)生不但缺少古詩詞知識，也缺少閱讀古詩詞的能力。即便在課堂上學(xué)了一些古詩詞，理解也較為膚淺，僅局限于詩詞的字面意思，不能真正體會古詩詞的優(yōu)美意境和價值。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實際情況，采取有針對性的教學(xué)措施，提高學(xué)生閱讀古詩詞的能力，把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

一、古詩詞在初中語文教學(xué)中的作用

古詩詞作為我國文化的精華，體現(xiàn)了我國不同歷史階段文化發(fā)展的特點，直接抒發(fā)了作者當(dāng)時的思想情感，每一個炎黃子孫都有責(zé)任把其傳承下去。但是，長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生腦海中古詩詞往往晦澀難懂，古詩詞的學(xué)習(xí)也較為功利，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞基本采取死記硬背的模式應(yīng)付考試，影響了我國古詩詞文化的發(fā)展。隨著我國教育的不斷發(fā)展，新課改明確指出要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段加強古詩詞學(xué)習(xí)，可以凈化學(xué)生心靈、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是落實素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。其一，學(xué)習(xí)古詩詞是弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑。我國歷史文化悠久，古詩詞則是傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)了詩人對社會事物以及人情哲理的獨到見解。閱讀這些經(jīng)典可以使學(xué)生更加珍惜新生活，開闊學(xué)生視野，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和思鄉(xiāng)惜友情懷，并且可以教會學(xué)生曉事明理、為人處世的方法，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。另外，閱讀這些經(jīng)典還能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂、建筑、文學(xué)、繪畫等方面的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展興趣愛好、弘揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。其二，學(xué)習(xí)古詩詞能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。古詩詞的篇幅短小且意蘊豐富。在學(xué)習(xí)過程中，要想把握好詩詞中的意境，就必須自己去補充、聯(lián)系、創(chuàng)造以及領(lǐng)悟，這一過程能夠有效提升學(xué)生的想象力。其三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古詩詞給學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間，在古詩詞教學(xué)過程中，通過閱讀和透析詩詞意境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生智力的發(fā)展。學(xué)生在朗讀古詩詞的時候，對詩詞中描繪的各種情境大都見過，接著通過想象結(jié)合詩詞意思，再創(chuàng)造一個全新的畫面。這樣不但掌握了詩詞的意思，還發(fā)展了創(chuàng)新性思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。其四，古典詩詞是我國文化的深厚積淀，是藝術(shù)美的最高表現(xiàn)形式，走進詩詞的世界，去感知美、體會美、探究美、創(chuàng)造美是古詩詞教學(xué)的重要目標(biāo)。初中正是學(xué)生形成人生觀、價值觀以及世界觀的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)古詩詞有利于對學(xué)生進行審美教育，幫助學(xué)生發(fā)揚真善美，加強自身修養(yǎng)[1]。

二、培養(yǎng)初中生古詩詞閱讀能力的主要措施

（一）幫助學(xué)生熟悉作者以及創(chuàng)作風(fēng)格

要想提高學(xué)生閱讀詩詞的能力，首先就要幫助學(xué)生熟悉作者以及創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，尤其要注意文中的“注釋”與詩詞文前面的“小序”，了解作者的生平、創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作風(fēng)格等，能夠使學(xué)生更好地理解作者的創(chuàng)作意圖，從而把握好詩詞的整體情感基調(diào)以及意境。如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和作者生平，使學(xué)生理解詩歌所要表達的情感。學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》，也要讓學(xué)生弄清楚范仲淹的經(jīng)歷，才能真正讀懂作者及守邊將士思念家鄉(xiāng)而又慨嘆功業(yè)未立的復(fù)雜情感。婉約派李清照的《如夢令》主要表達的是作者早期的生活心境，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生先了解李清照一生的經(jīng)歷和當(dāng)時的時代背景，才能真正把握好詩歌中作者表達的熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物，感慨青春易逝以及惜春之情[2]。

（二）反復(fù)誦讀，整體感悟詩詞風(fēng)格與情感

反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)方式，也是學(xué)習(xí)古詩詞最有效的手段。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要高度重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，讀準(zhǔn)字句，讀懂內(nèi)容，在讀中整體感知作者的思想情感，體會詩詞的意境，把握好詩詞的風(fēng)格。學(xué)生在朗讀過程中，要大聲、字正腔圓、抑揚頓挫、聲情并茂，才能體會其中要表達的情感。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子》過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀幾遍，慢慢感受詩詞中言語的雄渾有力之處，并且越朗讀聲音越高亢，語速越慢，慢慢地自我融入到朗讀中去，感受文章中蘊含的作者那種壯志未酬、想要報國的豪邁之情。在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，學(xué)生誦讀的遍數(shù)越多，就越能夠通過“字”感觸到文章所要表達的“愁苦哀怨”思想，進而產(chǎn)生思鄉(xiāng)情感。

（三）借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富詩詞情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢被廣泛運用在教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)能利用圖像、文本、聲音以及動畫等，為學(xué)生創(chuàng)造舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求以及教材特點，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進情境體驗學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的教學(xué)情境中去閱讀詩詞，領(lǐng)悟詩詞的意境，體會作者想要表達的思想感情，感受詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。如唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》主要描繪了杭州西湖的早春美景，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體播放相關(guān)的音樂和春的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，學(xué)生才能帶著情感去閱讀詩詞，從而品味出其中蘊含的耐人尋味的哲理。如學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》這首詩歌的時候，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體播放《三國演義》的片頭曲，并插入該詩歌的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀的時候能夠帶著情感，才能真正體會到曹操的遠大抱負和雄心壯志。在教學(xué)過程當(dāng)中也可以采用聽錄音，或者教師配著音樂范讀等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

綜上所述，我國有著五千年的文化歷史，底蘊豐厚，而古代詩詞屬于其中最為重要的歷史文化，它代表了我國古代藝術(shù)的境界。加強古詩詞閱讀教學(xué)，不但能夠提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，還能夠使學(xué)生更加熱愛中國文學(xué)，從而有效傳承我國的傳統(tǒng)文化。因此，初中語文教師在古詩詞教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生可以快速、健康、全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李培.關(guān)于提高初中生古詩詞品讀能力的思考與探究[J].新課程（中學(xué)），2018（10）.

[2]李凱.初中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（16）.

【作者簡介】

卜旭（1975～），男，漢族，甘肅天水人，本科，研究方向：初中語文教育。