張月梅

【摘 要】幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，它的提高為各大領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。幼兒教師要依據(jù)《3-6歲而童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，找出提高幼兒語言表達能力的實施三大途徑和和三大策略。三大途徑分別是戶外游戲、區(qū)域游戲、傳統(tǒng)節(jié)日;三大策略是繪畫活動前的引入環(huán)節(jié)、繪畫活動后的評價環(huán)節(jié)、家庭教育中的互動環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】繪畫;培養(yǎng);語言表達;途徑和策略

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0247-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力”。因此，想要在繪畫中提高幼兒的語言表達能力，就要找到有效的實施途徑和策略。

一、提高語言表達的有效途徑

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒通過寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感”。通過課題組的實踐研究發(fā)現(xiàn)，戶外游戲、區(qū)域游戲、傳統(tǒng)節(jié)日幼兒最感興趣。因此，戶外游戲、區(qū)域游戲、傳統(tǒng)節(jié)日是在繪畫中提高幼兒的語言表達能力的有效途徑。

（一）戶外游戲

這里的戶外游戲是指戶外體能訓(xùn)練游戲，包括競賽類游戲和合作游戲。通過這些游戲發(fā)展孩子的身體平衡和協(xié)調(diào)能力，同時也發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性[1]。如蒙眼過障礙、小螃蟹運泡泡、過橋、好玩的輪胎、大捕捉等游戲，讓幼兒先玩這些游戲，玩完后，讓幼兒把玩的情景畫在圖畫本上，然后再講出來，幼兒講得有聲有色，他們喜歡這樣的體育游戲，激發(fā)了幼兒善于表達的興趣。

（二）區(qū)域游戲

這里的區(qū)域游戲指幼兒自發(fā)的游戲，包括角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲。這些游戲是孩子喜歡玩的游戲，因為孩子在這里是自由的，他們想玩什么就玩什么，不受教師的約束，教師只是觀察者、幫助者。當幼兒玩完這些游戲后，心情激動，他們很想把自己激動心情用繪畫的形式表達出來。教師要抓住教育契機，讓他們用繪畫的形式把“自己玩什么、怎么玩、和誰玩、成果是什么”記錄下來，然后講給爸爸媽媽聽，家長看到孩子的成長也很激動，他們拍了小視頻反饋到班級群里，當你一個個打開時，你會驚呆，大班幼兒的語言表達能力這么好，個個講得形象有趣，美

極了！

（三）傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗是幼兒喜歡的，他們最喜歡過節(jié)，當你問起春節(jié)你是怎么過的，想說的小朋友絡(luò)繹不絕。因此，教師應(yīng)將“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日當做主題活動逐一開展，幼兒在了解傳統(tǒng)習(xí)俗的過程中，激發(fā)了愛國情懷，他們能在繪畫中敢于表達自己的所思所想，并會用語言表達出來。對幼兒的語言發(fā)展有很大促進作用[2]。

如《元宵節(jié)》主題活動，幼兒把過元宵節(jié)的整個過程用彩筆畫出來，回家后幼兒說出來，讓家長記錄。有的說：“元宵節(jié)那天，我吃了湯圓，和爸爸媽媽去看戲，看戲時我碰見了我班的王曉，我和他玩了套圈的游戲”;有的說：“元宵節(jié)那天，天空藍藍的，我和我媽媽去我姥姥家，我姥姥做的是餃子和湯圓，我們吃的可香了……”;有的說：“那天晚上，我去看了煙花，可漂亮了，有的像小魚在天空游來游去，有的像小雨點落小來，有的像五彩的星星好美啊……”;有的說：“那天晚上，馬路上的人可多了，我和爸爸去賞燈，我看到了五彩的燈籠，還看到了一頭豬閃閃發(fā)光……”。

二、培養(yǎng)語言表達的策略

（一）引入情境，激發(fā)幼兒表達興趣

在幼兒繪畫前，給幼兒創(chuàng)造一個輕松愉悅的環(huán)境、自由的空間，通過有效的提問，引導(dǎo)孩子大膽說、有創(chuàng)造的說、把自己的所思所想都說出來，這就需要有趣的故事情境和精彩的謎語[3]。

如《果殼添畫》美術(shù)創(chuàng)作中，筆者創(chuàng)作了這樣的情境：“今天幼兒園要舉行聯(lián)誼會，小朋友們吃了很多堅果，這些果殼扔掉有點可惜，今天老師和你們一起把這些果殼做成漂亮的畫好嗎？出示各種果殼，提問：這種果殼的外形像什么？有什么用？你想把它變成什么？”在這樣的情景中不但滲透了環(huán)保教育，而且激發(fā)了幼兒愿意表達的興趣，提高了幼兒的語言表達能力。

（二）評價環(huán)節(jié)鼓勵幼兒表達

通常情況下，繪畫評價環(huán)節(jié)總是教師說，學(xué)生只是傾聽，沒有把學(xué)生放在主體地位，沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性，幼兒的語言表達能力培養(yǎng)也受到限制。如果在繪畫評價環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽說出自己畫的是什么，為什么這樣畫，幼兒的想象能力和語言表達能力都會得到提升。

（三）家庭教育中創(chuàng)造表達建立

家園交融、家園一體、家園共贏，才能為幼兒的成長創(chuàng)造任意翔舞的藍天碧野。因此，提高幼兒的語言表達能力，家庭教育是不可缺少的一個環(huán)節(jié)?？梢园延變旱漠嬜尲议L記錄下來變成一本本風(fēng)趣的繪本故事，供幼兒閱讀[4]。如在幼小銜接環(huán)節(jié)，幼兒把夢想中的小學(xué)栩栩如生地展現(xiàn)在圖畫紙上，他們的畫真是自有其趣，各展特色，筆者讓幼兒把畫帶回家并講給家長聽，家長做好記錄。當幼兒帶來一本本有趣的繪畫故事時，筆者驚呆了，這是我園值得收藏的資源，其他幼兒都可以閱讀。不但提高了幼兒自己的閱讀能力，同時也為其他幼兒準備了豐富的閱讀資源。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2017

[2]俞小霞.大班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].教育（周刊），2017（43）.

[3]施東升.整合幼兒語言發(fā)展和繪畫教育的探索[J].教師博覽（科研版），2013（4）.

[4]朱忍.在教育實踐中讀《童年的秘密》，感受蒙臺梭利的教育觀[J].科教文匯（中旬刊），2014（2）.