周洋

【摘 要】對幼師生來講，幼兒詩歌的創(chuàng)作是學(xué)習(xí)的重中之重。而對幼兒文學(xué)教師來說，此部分也是教學(xué)的重難點。本文通過闡述幼兒詩歌創(chuàng)作理論，輔以教學(xué)實踐例子，為幼兒文學(xué)教師指導(dǎo)幼師生進行詩歌創(chuàng)作提出幾點建議，旨在提高幼兒文學(xué)教師教學(xué)水平，提升幼兒文學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范生;幼兒詩歌;創(chuàng)作能力;培養(yǎng)和提升

【中圖分類號】G613.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0246-02

幼兒詩歌的讀者是幼兒，因此幼兒詩歌對幼兒的影響巨大，對幼兒心智發(fā)展和培養(yǎng)認(rèn)知能力都意義非凡。而幼師生正是幼兒詩歌的主要創(chuàng)作來源，因此，要想創(chuàng)造出優(yōu)秀的、受人喜愛的幼兒詩歌，教師創(chuàng)造詩歌的能力還需要進一步提高，這是幼兒文學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。以下從多個方面入手探討培養(yǎng)與提升幼師生幼兒詩歌創(chuàng)作能力的幾點重要措施。

一、情景教學(xué)激發(fā)幼師生對創(chuàng)造詩歌的興趣

童年是人生中短暫而快樂的一段時光，在詩歌這個世界中，童年回憶正是其中最盛放的花朵。因為幼兒階段尚有對世界的美好幻想、對周圍事物的新鮮好奇感、對美的事物的敏銳嗅覺，所以描繪童年的詩歌往往最能打動人[1]。因此，教師要做好幼師生詩歌創(chuàng)造中的引路人，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的創(chuàng)作主題，如常見的有夢想、節(jié)日、母愛、節(jié)氣、自然等，盡量讓學(xué)生找到屬于自己的獨特童年回憶，回歸童年時擁有的初心，在找回童真的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，讓學(xué)生真正夢回童年才能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。有了創(chuàng)作興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)作的主動性就會大大提高，自然作品的質(zhì)量也會隨之提升。

二、范文仿寫與寫作手法借鑒，激發(fā)學(xué)生頭腦

風(fēng)暴

對幼兒詩歌創(chuàng)作來說，及時做好寫作手法總結(jié)也是十分有必要的。寫作通常都是從模仿范文開始，逐漸過渡到自己的自由創(chuàng)作，這樣的過程會讓詩歌創(chuàng)作的難度降低。打個比方，在創(chuàng)作過程中，恰當(dāng)?shù)谋扔鲿棺x者進入作者想要表達的意境中，語言也會更加形象優(yōu)美，對詩歌整體的格調(diào)有一定的提升作用。此外，排比也是一個很好的手法，主要作用就是對詩歌結(jié)構(gòu)進行清晰的構(gòu)造，加強詩歌節(jié)奏感，表達的情感也會更強烈。而擬人的手法在幼兒詩歌中就更加常見了，詩歌中出現(xiàn)的意象都可以擬人化，使詩歌生動、有趣，給讀者展示幼兒內(nèi)心深處對事物的認(rèn)知。不僅如此，夸張、擬聲、假設(shè)等寫作手法都可以為詩歌創(chuàng)造添磚加瓦，這些手法對豐富詩歌語言、加強詩歌情感都有潛移默化的作用。好的詩歌都是在適合的寫作手法中潤色出來的。

三、精心打磨語言，用準(zhǔn)確的語句展現(xiàn)幼兒的

認(rèn)知

好的作品離不開優(yōu)美語言的包裝，詩歌更是對作者語言的運用有著更高要求。正如古人創(chuàng)造詩歌時有“練字”的說法，幼兒詩歌的創(chuàng)作也是如此，每一個字詞都要仔細(xì)推敲，以求升華詩歌主題、展現(xiàn)最充沛的情感。因為幼兒詩歌的受眾是幼兒，因此詩歌要迎合幼兒成長規(guī)律，內(nèi)容和主題要與幼兒對世界的認(rèn)知和心智發(fā)展程度相匹配。所以，教師要注意引導(dǎo)幼師生的思維，以幼兒的思維方式行文，用幼兒的語言表達，滿足幼兒的童真心理，確保創(chuàng)造出的詩歌能受到幼兒的喜歡。

四、仔細(xì)修改，創(chuàng)造符合格式規(guī)范的幼兒詩歌

優(yōu)秀的作品都是經(jīng)過反復(fù)的打磨，很少有一次性創(chuàng)作的好作品，幼兒詩歌也是如此，因為幼師生對語言和寫作手法的運用還沒有達到爐火純青的地步，其作品更是要經(jīng)過不停地修改和優(yōu)化。切記出現(xiàn)生僻字、蹩腳詞語和過長過復(fù)雜的語句，因為對幼兒來說，這些表達都十分陌生，很容易讓他們失去興趣[2]。另外，行文過程中對行和段的合理運用、標(biāo)點符號的準(zhǔn)確表達、節(jié)奏精準(zhǔn)把握都需要教師對學(xué)生進行建議和輔導(dǎo)。幼師生要虛心聽取意見，使自己的詩歌進一步完善。

五、銳意創(chuàng)新，讓寫作建立在新穎的視角之上

前文所提到的各種寫作手法是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，人人都掌握了這些基本方法后，作品頻頻出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。因此，面對這種形勢，創(chuàng)新的作品往往會脫穎而出，這就需要創(chuàng)作者避開大眾的寫作視角，開辟一條全新的創(chuàng)作道路，反其道而行，寫出別具一格的幼兒詩歌。如在選材的過程中，盡量避免泛濫的普通素材，另辟蹊徑，多個角度看問題，激發(fā)幼兒思考，甚至可以運用諷刺的寫作手法，讓讀者看到不一樣的內(nèi)容。因為寫作是在仿寫的基礎(chǔ)上進行，就需要創(chuàng)作者本身有創(chuàng)新的意識，形成自己的風(fēng)格，這個過程需要教師對學(xué)生進行鼓勵、引導(dǎo)[3]。

六、定期進行展評，加強作品分享交流

在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，同伴反饋也就是學(xué)生之間的交流探究起到的教學(xué)效果會比教師的講授好一些。因為針對同一素材、同一題目，不同的創(chuàng)作者會有不同的靈感和表達方式，寫作視角不同、風(fēng)格也不同，因此互相交流的過程中，學(xué)生會有更大的收獲[4]。另外，在展評交流過程中，學(xué)生會因為自己優(yōu)秀作品的展出獲得創(chuàng)作成就感，對今后的創(chuàng)作十分有益。在此過程中，收獲了來自同伴的不同想法取長補短?？傊畬W(xué)生會在展評活動中有非常大的提升。與此同時，教師要在展評活動中做好總結(jié)和反思，總結(jié)好這一階段自身教學(xué)的顯著成果和不足之處，爭取在下一階段創(chuàng)作中，引導(dǎo)好學(xué)生進行更深刻的寫作。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)生作品拍照，上傳到班級群，在線上也可以定期開展展評和交流活動。

七、結(jié)束語

綜合上文所述，幼師生對幼兒詩歌的創(chuàng)造是一個既簡單又復(fù)雜的過程，在此過程中，需要幼兒文學(xué)教師的專業(yè)指導(dǎo)和耐心修改。因此，幼兒文學(xué)教師應(yīng)該夯實自身文學(xué)創(chuàng)作水平，提升自身教學(xué)理論知識，在實現(xiàn)積累的過程中形成自己獨特的見解，提出學(xué)生在創(chuàng)作過程中的問題并指導(dǎo)其進行修改。從模仿開始，到自由創(chuàng)造，再到反復(fù)打磨，最后在展評階段進行總結(jié)和反思。以這樣的方式提升自己以及學(xué)生的創(chuàng)作能力，在穩(wěn)步求進中創(chuàng)新，提升幼兒文學(xué)水平。

【參考文獻】

[1]伊志.幼兒文學(xué)的文本層次：音、象、意——以幼兒詩歌為例[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報，2018（4）.

[2]李霞美.幼兒詩歌教學(xué)情感培養(yǎng)五部曲——以大班詩歌教學(xué)活動“我被親了好幾下”為例[J].幼兒教育研究，2017（6）.

[3]郭詠梅.幼兒文學(xué)類圖畫書的特征與閱讀指導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2015（8）.

[4]荀雅丹.關(guān)于幼兒師范生聲樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)的思考[J].明日風(fēng)尚，2017（6）.