王國(guó)林

摘 要：學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)獲取不同的信息，閱讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。在我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生中，語(yǔ)文并非是學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有好的語(yǔ)言環(huán)境，所以少數(shù)民族的學(xué)生將會(huì)通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)獲取有效信息以及提高自身的語(yǔ)文水平。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，閱讀能力是一個(gè)非常重要的技能，是學(xué)習(xí)其他不同語(yǔ)言的基礎(chǔ)部分，而語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)會(huì)影響到語(yǔ)文教學(xué)的好壞。中學(xué)生語(yǔ)文閱讀課程的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及閱讀的能力，對(duì)于閱讀的文章，可以自行分析文章的內(nèi)容，與作者進(jìn)行交流探討。本文將對(duì)少數(shù)民族中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效教學(xué)就行分析研究。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;中學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;有效教學(xué)

引言：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，而閱讀又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的部分，如何有效提高少數(shù)民族中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也是目前教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，要尋求少數(shù)民族中學(xué)生語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的方式，以此來(lái)提升少數(shù)民族中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。近幾年來(lái)，關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也逐漸的受到了語(yǔ)文教學(xué)界的重點(diǎn)關(guān)注，不少學(xué)校的語(yǔ)文教師和學(xué)者也對(duì)少數(shù)民族中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況做了一系列的研究與分析，通過(guò)研究與分析，總結(jié)出少數(shù)民族中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些主要特點(diǎn)。本文將以我國(guó)少數(shù)民族中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀為基準(zhǔn)，簡(jiǎn)要分介紹目前出現(xiàn)的主要問(wèn)題，然后在給出一些合理的有效教學(xué)方式，希望能從各個(gè)方面來(lái)提高少數(shù)民族中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

1.少數(shù)民族中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的重要性

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)西部的開(kāi)發(fā)速度越來(lái)越快，少數(shù)民族的教育事業(yè)也受到了國(guó)家的大力支持，因此，在某種意義上看，少數(shù)民族的語(yǔ)文教學(xué)也是大開(kāi)發(fā)的一部分。就目前來(lái)看，少數(shù)民族中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)還處于一個(gè)初級(jí)的階段，沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)模式和有效教學(xué)的方法，其閱讀教學(xué)亦是如此。這些綜合起來(lái)就使得少數(shù)民族中學(xué)生的語(yǔ)文教育長(zhǎng)期處在一個(gè)不高的水平。由此看來(lái)，對(duì)少數(shù)民族中學(xué)生語(yǔ)文的有效教學(xué)方法的探索，從而實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族的人才素質(zhì)提升是勢(shì)在必行的[1]。

2.少數(shù)民族中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效教學(xué)的意義

在少數(shù)民族中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師學(xué)會(huì)采用有效的教學(xué)措施，這對(duì)提高語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文水平以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣都非常重要。具體來(lái)講有兩個(gè)方面的好處，一個(gè)就是教師采用有效的教學(xué)促使可以提高課堂效率，眾所周知，教師的教學(xué)方法和教學(xué)措施都能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦教師采用了合適有效的教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被吸引出來(lái)，這可以極大的提升教師的教學(xué)效率。第二個(gè)就是教師采用有效的教學(xué)措施和方式時(shí)，可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，尤其是語(yǔ)文閱讀能力。換句話(huà)說(shuō)，就是教師能夠根據(jù)情況隨機(jī)的采用各種學(xué)習(xí)方法，以閱讀為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中心，不但可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，還可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)其他方面的能力，比如寫(xiě)作能力等。最后，有效的教學(xué)措施還是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣所在，采用有效的教學(xué)措施，才可以使學(xué)生聚精會(huì)神的去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，這樣才可以尋找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，慢慢的就會(huì)喜歡上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

3.少數(shù)民族中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效教學(xué)方法分析

在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，要是教師能夠采用有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的閱讀能力，那么將會(huì)使得學(xué)生在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中變得輕松，所以，對(duì)于有效教學(xué)方法，中學(xué)語(yǔ)文教師一定要非常重視，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力。首先，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況來(lái)采用分層教學(xué)法。顧名思義，分層教學(xué)就是根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，它的關(guān)鍵就是對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整其教學(xué)進(jìn)度。換句話(huà)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師既要關(guān)心基礎(chǔ)好的學(xué)生，也要照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一概而論。只有這樣，才可以盡可能的讓基礎(chǔ)差的學(xué)生慢慢的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。如果教師能做到這種方式，那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中才可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步。其次，教師要學(xué)會(huì)采用合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法就是教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，積極的去引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的合作，通過(guò)合作的方式來(lái)增加相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。比如長(zhǎng)難句的學(xué)習(xí)，教師可以與學(xué)生一起，將句子劃分成多個(gè)成分，找準(zhǔn)主干。這種方式相對(duì)直接講解，更容易讓學(xué)生掌握其重點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知其然并知其所以然[2]。所以，對(duì)于少數(shù)民族的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要好好的利用合作學(xué)習(xí)法，讓這種方法成為語(yǔ)文閱讀時(shí)的習(xí)慣，通過(guò)這種方法慢慢的學(xué)習(xí)到其他人的思考方式，讓大家的思維方式都能互相結(jié)合在一起，達(dá)到一個(gè)共贏(yíng)的局面。最后，教師要建立一個(gè)以閱讀為中心的教學(xué)方式，這一點(diǎn)特別重要，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分，閱讀能力的好壞與其他各個(gè)方面的能力好壞都是息息相關(guān)的，因此，重視閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，通過(guò)提高語(yǔ)文閱讀能力來(lái)提高其他方面的能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在少數(shù)民族中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，找到一些有效的教學(xué)方式有著非常重要的價(jià)值與意義，語(yǔ)文教師所采取的有效教學(xué)方式可以大大的提高少數(shù)民族中學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文閱讀的能力。所以，少數(shù)民族中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要尤為重視有效教學(xué)措施的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)少數(shù)民族中學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提升[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉娜.初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2019（21）：80-81.

[2]連國(guó)強(qiáng).試論如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018（11）：62-62.

[3]胡銀生.有關(guān)提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].考試周刊，2018（15）：56-56.

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3765）成果之一