摘 要：生命，自帶光環(huán)的一個(gè)詞語(yǔ)。天地孕育了生命，使得世間有了活力。生命在歷史的長(zhǎng)河中繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩。而生命教育，是教會(huì)我們?nèi)绾慰创?、尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的教育，賦予每個(gè)生命個(gè)體獨(dú)立存在的價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);生命教育;審美體驗(yàn)

匈牙利著名音樂(lè)家李斯特這樣說(shuō)：“音樂(lè)是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰;它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液?！币魳?lè)是人類文化的重要組成部分，它是寶貴的精神文化遺產(chǎn)和靈魂與智慧結(jié)晶。根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)（2011年版）》的課程目標(biāo)和相關(guān)要求，學(xué)習(xí)生命教育的理念，在音樂(lè)教學(xué)中滲透生命教育觀，與學(xué)生共同乘著音樂(lè)的翅膀，追尋生命的綻放。

一、在音樂(lè)教材中挖掘生命教育的樂(lè)章

在音樂(lè)教育教學(xué)工作中，教師要以人為本、以課本為本?？梢躁P(guān)注音樂(lè)教材中有關(guān)生命教育題材的資源鏈接，在音樂(lè)課堂中進(jìn)行生命教育的滲透，教材中有以“愛(ài)”、“責(zé)任”等主題單元為中心的音樂(lè)作品，將資源鏈接進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤雽?duì)學(xué)生生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考活動(dòng)，傳遞給學(xué)生生命情感的信息，教師可以充分利用、分享好這些資源素材。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)、體驗(yàn)音樂(lè)要素、感受音樂(lè)作品所要表達(dá)的生命情感內(nèi)涵，從而，解讀生命，領(lǐng)悟生命存在的意義，形成正確的生命觀。音樂(lè)是人類精神生活的有機(jī)組成部分，它的靈魂便是它的美，是人的精神世界與情感世界最直接的產(chǎn)物。如《生死不離》、《讓世界充滿愛(ài)》、《丹頂鶴》等大量?jī)?yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)作品，這些作品都是可以直接成為滲透生命教育的載體，面對(duì)全體學(xué)生，用不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，用心感受并加以體會(huì)，讓學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的理解和生命的體會(huì)相融合。應(yīng)該在音樂(lè)教材中去挖掘關(guān)于生命教育的素材，選擇適合學(xué)生們身心發(fā)展、傳遞正能量的音樂(lè)藝術(shù)作品進(jìn)行生命教育的內(nèi)容，與學(xué)生共同分享人生樂(lè)章，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中滲透生命教育，關(guān)注學(xué)生的心靈發(fā)展，關(guān)注他們生命的個(gè)性成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命、尊重生命的教育。

二、在音樂(lè)聆聽(tīng)中釋放生命教育的呼喚

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美要點(diǎn)?！币魳?lè)的美，它是由不同的音樂(lè)藝術(shù)形象所表現(xiàn)出來(lái)的，它所產(chǎn)生出來(lái)的是一種生命力的象征，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐、參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性表現(xiàn)的過(guò)程讓我們的學(xué)生去感知和理解音樂(lè)中的藝術(shù)形象。在音樂(lè)課堂中與學(xué)生共同在音樂(lè)聆聽(tīng)中釋放生命教育的呼喚，唱響心中的生命之音。

聽(tīng)！貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，似乎就是他一生命運(yùn)的縮影。作品那激昂的曲調(diào)，多變的旋律跌宕起伏，為我們展示了一個(gè)多彩而又多變的音樂(lè)世界。隨著音樂(lè)的流動(dòng)，學(xué)生們也融入了作品中。通過(guò)音樂(lè)要素所塑造音樂(lè)形象的變化，感受到作曲家那曲折的命運(yùn)，同時(shí)，通過(guò)時(shí)代背景和視頻鏈接的學(xué)習(xí)與分享，從作曲家身上看到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神?！爸挥袌?jiān)定不移的信念，勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，才能突破困境，改變命運(yùn)，讓命運(yùn)拜倒在自己的腳下。”這些音樂(lè)藝術(shù)作品深深觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈，使他們感受到生命價(jià)值的存在感，從而珍惜現(xiàn)在美好的生活，積極向上的人生態(tài)度，去擁抱生命、熱愛(ài)生命。這些音樂(lè)形象給我們留下了深刻的印象，看似簡(jiǎn)單的音符，卻譜寫(xiě)了無(wú)數(shù)首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，塑造了無(wú)數(shù)個(gè)讓人難以嘆為觀止的音樂(lè)形象。音樂(lè)以它那獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)格和特殊的方式，把我們的各種情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。音樂(lè)不像語(yǔ)言文字那樣直白，它必須要用心聆聽(tīng)才能真正的去體驗(yàn)與感知生命情感的內(nèi)涵，將我們的音樂(lè)課堂更加賦予創(chuàng)造性和生命力。

三、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感悟生命教育的傳承

在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性生命教育活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課程實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)與感知生命情感的內(nèi)涵，解讀生命，領(lǐng)悟生命存在的意義，感悟生命的真諦，形成正確的生命觀與價(jià)值觀。在音樂(lè)課程中加入生命教育的思想，會(huì)使我們的課堂更加的靈動(dòng)，產(chǎn)生巨大的能量，釋放出強(qiáng)大的生命力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中注重學(xué)科的發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，去詮釋音樂(lè)教學(xué)中的審美性的教育特征。這樣，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，愿意積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力得到提升，這樣才能夠有著生命力的延續(xù)和傳承，感悟人生、熱愛(ài)生命。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，以“愛(ài)”為主線，將生命教育與音樂(lè)教育相結(jié)合，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感悟生命教育的傳承，關(guān)注生命，本著“為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”為目的。讓學(xué)生用心去感受音樂(lè)的美，在音樂(lè)的美中融入生命教育的思想，使我們的音樂(lè)課堂更加富有生命力。

因此，作為一名音樂(lè)老師，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)去感知生命情感的內(nèi)涵，解讀生命，領(lǐng)悟生命存在的意義，感悟生命的真諦。培養(yǎng)學(xué)生珍惜和尊重自己和他人的生命態(tài)度，學(xué)會(huì)感恩，使得學(xué)生在人格上能夠健全發(fā)展總之，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。讓我們與學(xué)生共同分享人生樂(lè)章，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中滲透生命教育，關(guān)注學(xué)生的心靈發(fā)展，關(guān)注他們生命的個(gè)性成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命、尊重生命的教育。讓我們一起乘著音樂(lè)的翅膀，追尋生命的綻放。

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個(gè)人簡(jiǎn)介：王鈺晶，出生：1988年12月;性別：女，籍貫：江蘇如東，工作單位：江蘇省南通市如東縣雙甸中學(xué)，研究方向：音樂(lè)教育