郁美娟

摘 要：道法課上很多課文具有哲學(xué)意味，是極佳的兒童哲學(xué)材料，教師可以給兒童上哲學(xué)課，或者把道法課和兒童哲學(xué)結(jié)合起來講，特別有意思。文章從“什么是道法課中的兒童哲學(xué)？”“為什么要在道法課中滲透兒童哲學(xué)的教育？”“在道法課上初探哲學(xué)思維的培養(yǎng)”這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期培養(yǎng)具有哲學(xué)思維的孩子，探究提高兒童哲學(xué)思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：舒適放松;詩意思維;自由對(duì)話;哲學(xué)思維

“哲學(xué)”一詞源于希臘語，按照詞源有“愛智慧”的意思。如果將“哲學(xué)”理解為一個(gè)動(dòng)詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哲學(xué)具有促人思考（包括反思）的工具作用和實(shí)踐意義，“愛智慧”就是“愛思考”。

兒童哲學(xué)，最初由美國(guó)學(xué)者李普曼和他的同事設(shè)計(jì)制定。其根據(jù)兒童心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律及其在不同階段的認(rèn)知能力，運(yùn)用淺顯易懂的語言和故事，運(yùn)用對(duì)話的形式喚起兒童的思維，引導(dǎo)兒童提出問題，最后在集體調(diào)查和討論中找到答案。

一、什么是道法課中的兒童哲學(xué)

小學(xué)《道德與法治》課程包含的知識(shí)面很廣，有地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)知識(shí)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界的重要陣地。道法課上很多課文具有哲學(xué)意味，是極佳的兒童哲學(xué)的材料，完全可以上兒童哲學(xué)課，或者把道法課和兒童哲學(xué)結(jié)合起來講，特別有意思。

我們可以充分挖掘孩子好奇的天性，讓他們運(yùn)用自己的生活視角學(xué)習(xí)教材，在思辨性討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，縮短課本與生活之間的距離，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍的哲學(xué)，理解人生哲學(xué)，從而讓道法教學(xué)更加貼近孩子生活，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，提高課堂實(shí)效。

二、為什么要在道法課中滲透兒童哲學(xué)的教育？

周國(guó)平說：“孩子都是哲學(xué)家，應(yīng)該是我們向他們學(xué)！”這不是戲言，有心的父母一定會(huì)注意到，兒童特別愛提問，所提的相當(dāng)一部分問題是大人回答不了的，而這些問題恰恰是哲學(xué)問題。哲學(xué)始于懷疑。活潑的孩子們與陌生新鮮的世界相遇，他們對(duì)世界感到驚訝，對(duì)周圍的生產(chǎn)和生活有許多不解與質(zhì)疑，繼而發(fā)出哲學(xué)追問。如果你想讓你的孩子長(zhǎng)大成為一個(gè)優(yōu)秀的人，哲學(xué)是必修課。通過反思世界和生活中既“無用”又“不可解決”的重要問題，哲學(xué)賦予人們廣闊的視野，自由的思想和明智的生活態(tài)度，而這些品質(zhì)必將造福整個(gè)人生。

兒童哲學(xué)的益處其實(shí)是有學(xué)術(shù)研究支持的。2015年，杜倫大學(xué)團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，每天40分鐘，上足一年兒童哲學(xué)課的孩子比沒上該課的孩子，在閱讀與數(shù)學(xué)能力上超前了兩個(gè)月。研究報(bào)告還表明，上過哲學(xué)課的孩子更加自信、表達(dá)能力更強(qiáng)、傾聽習(xí)慣也更好。

在《道德與法治》課中滲透兒童哲學(xué)有什么作用呢？

其一，道法課承載了道德與法律的內(nèi)容與力量，是小學(xué)所有教材里哲學(xué)故事、道理最多的教材之一。

其二，兒童哲學(xué)教育可以更好地拓展教育寬度。比如在一個(gè)卡通故事里學(xué)兒童哲學(xué)，掌握的知識(shí)、思考的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)故事的體量。

其三，發(fā)散性的問題思考無所謂對(duì)錯(cuò)，對(duì)孩子沒有壓力，能保護(hù)并發(fā)展孩子的理性思維能力，讓他們從小就有智慧、有自己獨(dú)立的想法，對(duì)今后的人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)將大有裨益，影響深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)孩子興趣極好的切入點(diǎn)和途徑。

其四，將兒童哲學(xué)的理念滲透到學(xué)校教育與家庭教育中，可以提升教師和家長(zhǎng)的教育理念，使他們成為“智慧型教師”和“智慧型家長(zhǎng)”。實(shí)際上也為老師、家長(zhǎng)再次真正認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待孩子，提供了契機(jī)，是給教師及父母?jìng)兊慕逃岸Y物”。

由此可見，“兒童哲學(xué)”并非是膚淺的拔苗助長(zhǎng)，本質(zhì)上是以哲學(xué)為載體來推動(dòng)孩子各項(xiàng)核心素養(yǎng)的發(fā)展，更好地解決孩子眼中心中的“問題”，有助于呵護(hù)孩子的好奇心和探究精神，使他們能持續(xù)探索自身和周圍的世界，提升智力發(fā)展的寬度與深度。

三、在道法課上探究哲學(xué)思維的發(fā)展

兒童對(duì)知識(shí)的渴求和他們的自由發(fā)揮狀態(tài)，很容易產(chǎn)生哲學(xué)問題。盡管兒童的哲學(xué)表達(dá)比成年人粗淺，但對(duì)兒童進(jìn)行哲學(xué)啟蒙教育并不是不可思議的，它正好植根于兒童的天性。在道法課上，我和孩子們討論了一些看似不可思議的哲學(xué)話題，如“生死”“智慧”“幸?！薄白杂伞钡?，由于切合孩子的好奇和探究精神，孩子們對(duì)此很感興趣，他們思考的高度和深度足以讓大人驚訝。實(shí)踐證明，有三個(gè)元素特別有利于兒童哲學(xué)思維的發(fā)展。

（一）舒適放松，形成哲學(xué)思維土壤

兒童哲學(xué)思維的培養(yǎng)需要在舒適放松的自由狀態(tài)下進(jìn)行。

在上二年級(jí)道法課《裝扮我們的教室》時(shí)，我?guī)е⒆觽円黄鹛骄吭鯓訑[放教室里的花草才漂亮。分兩步走，首先擺放花架上的花。孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中明白了要根據(jù)花架格子的高低擺放高矮不同的花盆，同時(shí)還要注意格子的大小。如果格子小，就不要放枝葉過于濃密的花盆，防止拿進(jìn)拿出時(shí)碰傷枝葉。第二步，我們一起探討窗臺(tái)上的花盆擺放的技巧?；ㄅ璧母甙e(cuò)落有致，擺放注意距離均等，開花的花和不開花的花盆分開放，這些都是孩子們?cè)趧?dòng)手過程中自己總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。孩子們興趣盎然地?cái)[放著，實(shí)踐結(jié)束后，孩子們暢所欲言：

花盆擺一擺，花架好看了，窗臺(tái)好看了！

位置移動(dòng)了，會(huì)出現(xiàn)意想不到的美麗。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的物品擺放，也有著大大的學(xué)問。

這樣的思考有了哲學(xué)的質(zhì)量。孩子們發(fā)現(xiàn)整理物品很有意思。然后我給孩子們介紹了布景設(shè)計(jì)師Kirmitsi，她將物品擺放做成了藝術(shù)。她運(yùn)用顏色、紋理、形狀、光線和其他元素，設(shè)計(jì)出完美的構(gòu)圖，用意想不到的方式和安排來展現(xiàn)日常物品。很多知名的品牌找她合作，其中包括索尼和可口可樂等品牌，以及星期日泰晤士報(bào)和衛(wèi)報(bào)等印刷出版物。孩子們很興奮，紛紛表示要像她一樣，合理安排日常物品，讓自己擁有美麗的空間，讓生活更精彩！

（二）詩意思維，成為哲學(xué)思考助力

哲學(xué)是科學(xué)和詩歌的結(jié)合。哲學(xué)遵守類似于科學(xué)的理性邏輯，同時(shí)充滿了詩歌的味道，可以通過“詩意思維”感知生命智慧。很多文學(xué)作品中包含哲學(xué)，在文學(xué)作品中進(jìn)行哲學(xué)啟蒙更符合兒童的本性。

在二年級(jí)道法課《歡歡喜喜慶國(guó)慶》里，我播放歌曲《國(guó)家》：“一玉口中國(guó)，一瓦頂成家。都說國(guó)很大，其實(shí)一個(gè)家。在世界的國(guó)，在天地的家。有了強(qiáng)的國(guó)，才有富的家。”這兩句歌詞很有思辨性。我提了個(gè)問題：為什么說“都說國(guó)很大，其實(shí)一個(gè)家”？學(xué)生討論起來，小小的腦袋里裝著大大的智慧：“我們生活在中國(guó)，中國(guó)是個(gè)大家庭?！薄拔覀兌际侵袊?guó)人，我們是一家人，在中國(guó)生活、工作。”

在聯(lián)系生活的思辨中，孩子們的答案充滿了哲學(xué)的智慧味。孩子們就像騎著馬跑在開滿鮮花的路上，馬蹄上的花香引得蝴蝶翩翩起舞。課堂中充滿思辨，是如此美麗！

我們的道法課堂中如果能融入哲學(xué)童詩，和孩子們一起研究“童年的秘密”會(huì)很有趣。平時(shí)我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作哲學(xué)童詩。我今年接的班級(jí)比較活躍，每次我去教室的時(shí)候，孩子們有的講話，有的隨便走動(dòng)。我教育他們，可是下一節(jié)課他們又忘記了。于是，我請(qǐng)他們小組討論：你們認(rèn)為在等待老師上課的時(shí)候自己可以做些什么。他們討論出了幾個(gè)點(diǎn)子：看前面墻壁上貼的學(xué)風(fēng)，欣賞前面同學(xué)穿的衣服，背誦黑板上的古詩等。我為他們有“等待是一種人生中的美麗”這樣的哲學(xué)領(lǐng)悟而贊賞，特地把他們的發(fā)言編成了一首小詩《一件美麗的事情》：

老師，你沒來時(shí)/我會(huì)坐端正/看看前面的學(xué)風(fēng)/看看同學(xué)的背影有多漂亮/等待是一件美麗的事情

老師，你沒來時(shí)，/我不搗亂/我能自己管理自己/靜靜地等待老師來上課/做自覺的孩子/也是一件美麗的事情

我把這首詩打印出來送給那些活潑搗蛋的小朋友，讓他們每個(gè)人讀一遍，有所啟發(fā)。

（三）自由對(duì)話，促進(jìn)哲學(xué)思維形成

哲學(xué)思維是一種反思性的思維，通過精神的感染和智慧的相碰促進(jìn)自我反思。美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家皮爾士認(rèn)為，哲學(xué)探究可以通過群體對(duì)話來實(shí)現(xiàn)。在對(duì)話中，孩子的思想經(jīng)歷“不安”“懷疑”“尋求答案”“形成假設(shè)”“消除疑慮”和“獲得穩(wěn)定”等環(huán)節(jié)，然后出現(xiàn)了新的“不安”。在這樣的循環(huán)中，觀點(diǎn)變得越來越堅(jiān)定。

我在上《大家排好隊(duì)》時(shí)，通過“排隊(duì)領(lǐng)取六一游園會(huì)優(yōu)惠券”的活動(dòng)，讓孩子充分認(rèn)識(shí)排隊(duì)的好處。首先，我鼓勵(lì)孩子們上臺(tái)領(lǐng)券，孩子們很興奮卻沒有一哄而上，而是上臺(tái)自覺排隊(duì)領(lǐng)票。學(xué)生領(lǐng)好票回到座位上，我讓孩子們回想剛才領(lǐng)票的過程，對(duì)比上課開始領(lǐng)小禮物的情形，讓學(xué)生談?wù)劯惺?。學(xué)生感嘆道“不擁擠了”“大家都排隊(duì)了?！蔽矣肿穯柡⒆幽銈兪窃趺磁抨?duì)的？有的孩子說先來的排到第一個(gè)，后來的就往后站;還有的孩子說我們保持了一定距離，有人摔倒，前后的人也不會(huì)跟著摔倒，這樣很安全。最后我總結(jié)道：同學(xué)們真棒，意識(shí)到文明排隊(duì)是為了公平，也是出于安全的考量。

在這個(gè)自由對(duì)話的環(huán)節(jié)里，孩子們懂得了排隊(duì)的重要性是建立秩序感，每個(gè)人都要排隊(duì)，按照先來后到的順序，體現(xiàn)公平原則;同時(shí)保持了一定距離，做到安全。學(xué)生通過前面的教學(xué)參與已經(jīng)形成了“哄搶會(huì)造成撞到別人，會(huì)踩踏摔倒”這樣的體驗(yàn)，對(duì)照經(jīng)驗(yàn)他們馬上調(diào)整自己的想法和行為，開始先來先排隊(duì)，從自己和別人的行為中自發(fā)進(jìn)行探究，消除懷疑，確信自己的行為是正確的。這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程在我們看來是一瞬間的事情，但是孩子內(nèi)心經(jīng)歷了“不安”“懷疑”“對(duì)照經(jīng)驗(yàn)”“進(jìn)行探究”“消除懷疑”“獲得安定”的過程，最后達(dá)成共識(shí)：排隊(duì)是為了公平，排隊(duì)是為了安全！

實(shí)踐證明，兒童哲學(xué)可以讓道法課富有靈性。每個(gè)人在紛繁復(fù)雜的生活中面臨很多道德困惑，而解決道德困惑需要的是高品質(zhì)的思維能力。兒童哲學(xué)可以從小培養(yǎng)一個(gè)人終身所需的高品質(zhì)思維能力。在道法課中開展兒童哲學(xué)的學(xué)習(xí)，就是引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的問題，在反復(fù)質(zhì)疑和回應(yīng)的對(duì)話過程中深化學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而提高道德判斷力。因此，老師、家長(zhǎng)給孩子講兒童哲學(xué)，早一步引導(dǎo)孩子們從小學(xué)會(huì)思考學(xué)習(xí)與情感交流，改變以往單純的直接知識(shí)傳授，這才是真正的素質(zhì)教育，真正體現(xiàn)“教”和“育”的真諦。