林志明

摘 要：常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，創(chuàng)建于1907年，1981年奔牛小學(xué)被命名為江蘇省首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校秉承“樸實(shí)而寬厚”的校訓(xùn)，大力實(shí)施“自然、和諧、發(fā)展”為核心的新綠色教育，確立了“以人為本、以特求勝、和諧發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，打造美譽(yù)度高、影響力強(qiáng)的一流實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校形成了以各級(jí)課題研究機(jī)制為核心的教科研特色，以“地球村”環(huán)保活動(dòng)為核心的德育特色，以小籃球?yàn)楹诵牡捏w育特色，以資源建設(shè)為核心的信息技術(shù)特色，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為核心的科技教育特色。

關(guān)鍵詞：以人為本;以特求勝;和諧發(fā)展;張揚(yáng)個(gè)性

文化是一個(gè)民族的脊梁和靈魂。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，它決定著學(xué)校發(fā)展的寬度和高度，它決定著師生的今天和未來(lái)。常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“奔牛實(shí)小”）是一所百年老校，創(chuàng)建于1907年，1981年奔牛小學(xué)被命名為江蘇省首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校秉承“樸實(shí)而寬厚”的校訓(xùn)，大力實(shí)施“自然、和諧、發(fā)展”為核心的新綠色教育，確立了“以人為本、以特求勝、和諧發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，打造美譽(yù)度高、影響力強(qiáng)的一流實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校形成了以各級(jí)課題研究機(jī)制為核心的教科研特色，以“地球村”環(huán)?；顒?dòng)為核心的德育特色，以小籃球?yàn)楹诵牡捏w育特色，以資源建設(shè)為核心的信息技術(shù)特色，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為核心的科技教育特色。筆者在奔牛實(shí)小工作將近三十九年，其中二十年擔(dān)任校長(zhǎng)，現(xiàn)從文化尋根、文化傳承、文化發(fā)展三個(gè)方面淺談一下這所百年老校的文化旅程。

一、文化尋根：聚焦歷史之源，挖掘思想寶庫(kù)

作為文明人的文化尋根之源頭，關(guān)于原始文化的想象從文明伊始就伴隨著社會(huì)意識(shí)與個(gè)人的記憶不斷發(fā)展演化，在不同的歷史時(shí)期變換成不同色彩和價(jià)值的參照景象。學(xué)校也得走文化尋根之旅，唯有文化底蘊(yùn)的不斷積淀，才會(huì)薄發(fā)出精彩的未來(lái)。

（一）研究校史，傳承千年文明

奔牛實(shí)小最早的前身是武進(jìn)七大書(shū)院之一的金臺(tái)書(shū)院。學(xué)校曾幾次易地重建與拓展。1981年奔牛實(shí)小被命名為江蘇省首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2002年被命名為常州市首批模范小學(xué)，2012年在常州市首批優(yōu)質(zhì)學(xué)校復(fù)評(píng)中獲得優(yōu)秀級(jí)。2010年學(xué)校易地新建于迎賓花園南的南觀路旁，占地80畝。2011年8月成立奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，帶領(lǐng)全區(qū)14所小學(xué)進(jìn)行小班化教育試點(diǎn)。2015年因區(qū)域調(diào)整，學(xué)校更名為常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)。幾度變遷，幾度移民，每一次的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，都是這所學(xué)校拔節(jié)生長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。一百多年的歷史，一百多年的艱苦創(chuàng)業(yè)，虎彪史冊(cè)，沿著先輩的足跡，踏著中國(guó)的千年文明之路，奔牛實(shí)小在文明的搖籃里熠熠生輝，成長(zhǎng)成一所百年名校。

（二）研究前輩，挖掘思想寶庫(kù)

一路風(fēng)雨一路歌，學(xué)校走過(guò)了百年多的春夏秋冬，走過(guò)了百年多的雨露朝霞。一百多年來(lái)，歷任領(lǐng)導(dǎo)和歷任老師努力用汗水和心血譜寫(xiě)著奔牛實(shí)小的凱歌。我們積極研究前輩的教育方針，挖掘他們的思想寶庫(kù)。特級(jí)教師盧志強(qiáng)校長(zhǎng)在《舊事漫記》中寫(xiě)到20世紀(jì)70年代初自己改教體育的故事。雖然不是專職體育老師，但他憑著健康的體魄和十足的干勁，無(wú)論夏日炎炎還是數(shù)九隆冬，都堅(jiān)持帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，終于在1973年，將女籃帶上了江蘇省首屆小籃球賽場(chǎng)，并且實(shí)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)武進(jìn)縣體育集體項(xiàng)目在地區(qū)賽事中金牌零的突破。從此，盧校長(zhǎng)一干就干到退休，還成了一名體育特級(jí)教師。今天的奔牛實(shí)小小籃球?qū)嵙σ廊粡?qiáng)勁，從低年級(jí)的趣味籃球賽到中高年級(jí)的班級(jí)籃球賽，從區(qū)比賽到市比賽，籃球已經(jīng)扎根在奔小的沃土里，也成為學(xué)校的特色課程，學(xué)校還被評(píng)為江蘇省籃球特色學(xué)校，這些都與當(dāng)年盧校長(zhǎng)的努力分不開(kāi)。

二、文化傳承：聚焦崢嶸之夢(mèng)，確立辦學(xué)理念

學(xué)校的文化功能是其他任何社會(huì)組織所不能比擬的。學(xué)校的發(fā)展需要將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過(guò)價(jià)值批判和取舍，去粗取精，去偽存真，傳播給下一代。學(xué)校文化具有凝聚功能、規(guī)范功能、導(dǎo)向功能。因此，學(xué)校的校訓(xùn)、理念的確立非常重要。

（一）確立校訓(xùn)：樸實(shí)而寬厚

一屆一屆的校長(zhǎng)留下來(lái)的寶貴思想成了學(xué)校前進(jìn)的航標(biāo)，一個(gè)一個(gè)動(dòng)人的故事積淀下來(lái)的都是教育的精華。我們通過(guò)走訪已退休的優(yōu)秀老教師，請(qǐng)來(lái)老校長(zhǎng)探討，一起定下了“樸實(shí)而寬厚”的校訓(xùn)。樸實(shí)是堅(jiān)守質(zhì)樸、誠(chéng)實(shí)之心，不浮躁，不虛偽，踏踏實(shí)實(shí)教，老老實(shí)實(shí)學(xué)，實(shí)實(shí)在在做，積厚實(shí)底蘊(yùn)。寬厚是指為人仁愛(ài)厚樸，學(xué)識(shí)廣博厚重，行事寬容厚道，成厚實(shí)之才。

在奔牛實(shí)小一干二十年的老校長(zhǎng)陸紀(jì)龍深情回憶1979年為了新校舍的建設(shè)，全校師生同心協(xié)力，全力參與的事。當(dāng)時(shí)，兩幢大樓的磚塊都是由師生從大運(yùn)河邊用雙手搬運(yùn)到工地上的。當(dāng)時(shí)兩幢大樓的墻角、水泥籃球場(chǎng)都是師生自發(fā)去大街小巷撿回的亂磚砌成的。

梅鶴年老校長(zhǎng)在我們走訪中也激動(dòng)地說(shuō)，那時(shí)候的老師非常樸實(shí)，每一個(gè)老師都兢兢業(yè)業(yè)，主動(dòng)給學(xué)習(xí)上有困難的孩子“開(kāi)小灶”，悉心教導(dǎo)，所以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)時(shí)的武進(jìn)縣名列前茅，有口皆碑。這也就讓之后的奔牛實(shí)小連續(xù)十三次獲得武進(jìn)區(qū)素質(zhì)教育評(píng)估一等獎(jiǎng)，而劃入新北區(qū)后，又連續(xù)兩年獲得新北區(qū)素質(zhì)教育綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)。歷史的積淀根植師生心田，“樸實(shí)而寬厚”的校訓(xùn)讓奔牛實(shí)小人踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，為教育發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)所有的光和熱。

（二）確立理念：新綠色教育

我校的新綠色教育以“自然、和諧、發(fā)展”為核心理念，源于近20年來(lái)對(duì)環(huán)境教育項(xiàng)目的傳承與拓展，源于對(duì)工業(yè)化社會(huì)的教育模式的反思。新綠色教育就是尊重生命與個(gè)體差異，遵循教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，適合師生自然成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的學(xué)校教育。新綠色教育謀求像自然界的生命循環(huán)系統(tǒng)一樣，構(gòu)建綠色的教育生態(tài)系統(tǒng)，去除教育中的“非綠色”現(xiàn)象，保持更多的生命原生態(tài)。我們努力讓學(xué)校管理如水般溫潤(rùn)，教師發(fā)展如樹(shù)般挺拔，學(xué)校發(fā)展如林般蒼翠，學(xué)生發(fā)展如花般絢爛，讓學(xué)校成為適合生命成長(zhǎng)、和諧共生的地方。

當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的理念也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐盈它的內(nèi)涵?！靶隆边€表示新的時(shí)代、新的要求、新的發(fā)展。我不斷地探索與思考，努力融合“國(guó)際視野與未來(lái)視角”豐富教育內(nèi)涵，提升教育公平，貫徹“讓每個(gè)學(xué)生都是主角，讓每個(gè)學(xué)生都有精彩的課程，讓每個(gè)學(xué)生都是管理者”三個(gè)教育原則，提升學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合能力，提升基于真實(shí)世界問(wèn)題的解決能力。我在原有四個(gè)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)科學(xué)教育、創(chuàng)客教育、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的融合，推進(jìn)STEM教育工程。

三、文化發(fā)展：聚焦發(fā)展之行，打開(kāi)未來(lái)視野

學(xué)?；顒?dòng)是整個(gè)社會(huì)在文化活動(dòng)中最具有效力的一種文化活動(dòng)。作為管理者，理應(yīng)以學(xué)校文化建設(shè)為抓手，管理學(xué)校，放大文化的力量，打造優(yōu)質(zhì)的教育品牌，滿足社會(huì)不斷攀升的優(yōu)質(zhì)教育需求。在我們奔牛實(shí)小100多年的辦學(xué)實(shí)踐中，歷任校長(zhǎng)都致力于通過(guò)不斷地提升“自主創(chuàng)新”的學(xué)校文化品質(zhì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（一）塑造學(xué)校的視覺(jué)形象

每所學(xué)校都有自己的視覺(jué)形象：?；?、校旗、校歌、校樹(shù)。奔牛實(shí)小也不例外。三旗共升是奔牛實(shí)小的特色——國(guó)旗、校旗和村旗。校旗印有?；盏臉?biāo)志，村旗印有地球村標(biāo)志。

?；眨何倚Ｐ；粘錆M活力而又寓意豐富。（如圖）圖中白色部分取意于“BENNIUSHIXIAO”的拼音字母開(kāi)頭的“B”。它好似初生牛犢的尖尖牛角，象征著孩子們不怕困難，敢于挑戰(zhàn);它好似在陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)下的春芽幼苗，象征著孩子們稚嫩可愛(ài)、充滿希望;它好似展翅飛翔的和平鴿，象征著孩子們熱愛(ài)自然、和諧共生。

校樹(shù)：樟樹(shù)。又稱香樟，被稱為“幸福樹(shù)”“和諧樹(shù)”，江南四大名木之一。樟樹(shù)材質(zhì)密致，樹(shù)冠大，有濃烈的香氣，屬常綠喜光喬木?；ㄔ诖禾扉_(kāi)放，小而多，果實(shí)小而顯球形。在植物狀況調(diào)查報(bào)告中我們發(fā)現(xiàn)，喜歡香樟樹(shù)的同學(xué)占了57%。有的源于學(xué)習(xí)了課文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，有的源于香樟自身散發(fā)出的香味，有的源于它全身是寶，還有的源于它粗壯的枝干撐起的那一片綠蔭。香樟樹(shù)在大自然環(huán)境下千百年不倒，可見(jiàn)它生命力頑強(qiáng)，寓意百年老校。它樸實(shí)無(wú)華，不卑不亢，與園丁精神相吻合。樟樹(shù)木材上有許多紋，像是大有文章的意思，古人認(rèn)為“有樟必有才”，樟樹(shù)自古為“賢才”的象征，寓意學(xué)校培育英才。

（二）弘揚(yáng)學(xué)?！八钡木?/p>

奔牛實(shí)小在“新綠色教育”理念的引導(dǎo)下，弘揚(yáng)“水”的精神。奔牛實(shí)小教師要具有水的服務(wù)精神、堅(jiān)持精神、團(tuán)隊(duì)精神、教化精神、公平精神和創(chuàng)新精神。在平時(shí)的教育教學(xué)中，奔小的老師們就如同一顆小水滴，上善若水，服務(wù)于學(xué)生;滴水穿石，堅(jiān)守教育本真;蕩滌污垢，善施教化，洗凈自己，凈化學(xué)生;不歪不斜，不增不減，流必向下，給予師生公平發(fā)展;因時(shí)而變，因夢(mèng)而異，引領(lǐng)奔小師生不斷創(chuàng)新;因機(jī)而動(dòng)，因動(dòng)而活，以最佳水平適應(yīng);不厚此薄彼，包容學(xué)生，包容同伴，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

2015年，是值得寫(xiě)進(jìn)文字里的一年，從武進(jìn)到新北，學(xué)校以積極的態(tài)度適應(yīng)區(qū)域調(diào)整，主動(dòng)發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵。學(xué)校順利過(guò)渡到新北區(qū)教育，成功接受了新北區(qū)各條線的調(diào)研和督導(dǎo)。在“以水為范”的管理中，學(xué)校以新北區(qū)教育管理為要求，以“新綠色教育”為辦學(xué)理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加速提升教師素養(yǎng)，管理工作從規(guī)范化、系統(tǒng)化提升為精致化，努力推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校健康發(fā)展，老師積極幸福，團(tuán)隊(duì)合作共進(jìn)，學(xué)生靈動(dòng)快樂(lè)。在一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)的背后，是奔牛實(shí)小全體師生的樸實(shí)無(wú)華，是奔牛實(shí)小每位師生的“水”精神。

（三）追求學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格

在學(xué)校人文管理中，學(xué)校追求的辦學(xué)風(fēng)格努力做到三個(gè)擔(dān)當(dāng)，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng);努力保持三個(gè)適度，適度負(fù)擔(dān)、適度壓力、適度寬松;努力營(yíng)造三個(gè)氛圍，自主、自覺(jué)、自愿。

在這樣的人文管理中，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)紅旗大隊(duì)、全國(guó)手拉手十佳集體，創(chuàng)建成為江蘇省和常州市德育、體育、科學(xué)教育、信息技術(shù)四個(gè)領(lǐng)域的特色學(xué)校，近三年共獲得區(qū)級(jí)以上集體榮譽(yù)或綜合團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)130多項(xiàng)。隨著學(xué)校知名度和美譽(yù)度的不斷提升，吸引了越來(lái)越多社會(huì)各界關(guān)注的目光。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)成果曾先后被各級(jí)各類媒體報(bào)道。原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮曾贊譽(yù)我校為“常武大地上一顆璀璨的明珠”。

在適度負(fù)擔(dān)、適度壓力、適度寬松的日常教學(xué)中，引導(dǎo)教師們力行“微笑每一個(gè)，智慧每一個(gè)，健康每一個(gè)，創(chuàng)新每一個(gè)，高尚每一個(gè)”的理念去塑造、成就學(xué)生，讓學(xué)生真正享受教育的幸福。在“給你一個(gè)美麗的今天，許你綠色的未來(lái)”的美好愿景里，我們堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都是主角，讓每個(gè)學(xué)生都有精彩的課程，全體發(fā)展，全面發(fā)展，主動(dòng)活潑地生動(dòng)發(fā)展。教師的幸福感源于教師感受職業(yè)的尊嚴(yán)，體驗(yàn)事業(yè)的成功。為此，我們營(yíng)造自主、自覺(jué)、自愿的氛圍，通過(guò)“教師沙龍”“求是論壇”等多種形式讓教師正確地認(rèn)識(shí)自我，愉悅地接納自我，恰當(dāng)?shù)乜刂谱晕?，主?dòng)地設(shè)計(jì)自我，能動(dòng)地完善自我，把握自身生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，與學(xué)生一起健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值內(nèi)在的統(tǒng)一。

“新綠色教育”，不管在武進(jìn)教育，還是在新北教育，它都一如這明媚的春天，年年長(zhǎng)新芽，抽新枝，為奔牛實(shí)小教育添新綠，展新顏。新綠色，以一種文化力量、一種理性目標(biāo)熏陶著每一位師生員工，成為大家共同的價(jià)值認(rèn)同和行為追求。