仇程　侯曉蕾

摘 要：文章就蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第84頁(yè)的“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)研究，在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)力求改變抽象、靜態(tài)、無味的呈現(xiàn)方式，在抓住教材精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，深入地理解教材，拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離，進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材。

關(guān)鍵詞：理解教材;使用教材;加工教材

教學(xué)中教師要善于采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。因此，教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)力求改變抽象、靜態(tài)、無味的呈現(xiàn)方式，在抓住教材精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，深入地理解教材，拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離，進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材。下面，筆者就蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第84頁(yè)的“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”第一課時(shí)的內(nèi)容，談一談我在使用教材時(shí)的做法與體會(huì)。

一、教學(xué)片段

師：學(xué)?；@球隊(duì)員在操場(chǎng)上進(jìn)行投籃練習(xí)，王老師對(duì)其中三名隊(duì)員的投籃情況做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)看屏幕（出示表1），回答老師兩個(gè)問題：①表中的數(shù)據(jù)各表示什么？②誰投籃的水平更高些，為什么？

生1：表中數(shù)據(jù)表示投中的次數(shù)，我認(rèn)為小軍投籃水平高一些。

生2：我不同意，雖然小軍投中的次數(shù)多，但是只有這個(gè)條件不能證明他水平高。

生3：我同意生2的觀點(diǎn)。

師：就是說這里不能只看投中次數(shù)，還要看他們的投籃次數(shù)（出示表2），也就是求出投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，也就是我們通常說的投中的比率。那么，這三名隊(duì)員誰投中的比率高一些呢？你能一眼看出來嗎？你用什么方法計(jì)算的？

生4：不能一眼看出來，可以通分，把分母化成一百。

師：出示表3。64/100表示小明投中的次數(shù)是投籃次數(shù)的64%，那65/100呢？

生5：表示小華投中的次數(shù)是投籃次數(shù)的65%。

生6：表示小軍投中次數(shù)是投籃次數(shù)的60%。

師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)都表示投中次數(shù)是投籃次數(shù)的百分之幾。

再次教學(xué)

師：了解了籃球隊(duì)，咱們?cè)俚娇茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室去看看吧。學(xué)?？萍夹〗M做黃豆種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，7天后種子的發(fā)芽情況如表4。

師：幾號(hào)種子發(fā)芽情況要好一些呢？自己算算看。

師：行間巡視。

匯報(bào)

生1：我認(rèn)為應(yīng)該看一看發(fā)芽種子數(shù)是實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的百分之幾，1號(hào)種子占95/100，2號(hào)種子占92/100，3號(hào)種子占94/100，經(jīng)過比較，1號(hào)種子發(fā)芽情況最好。

師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)都表示發(fā)芽種子數(shù)是實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的百分之幾。剛才我們一起解決了兩個(gè)問題，我們是怎么解決的呢？有沒有共同之處呢？自己先想一想，再小組討論討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)

剛才我們?cè)诮鉀Q這兩個(gè)問題的時(shí)候，為了便于比較、分析，都算了一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，像這樣，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，我們就叫百分?jǐn)?shù)。

二、反思

（一）將教材的情境圖逐步呈現(xiàn)

教師介紹學(xué)?；@球隊(duì)員在操場(chǎng)上進(jìn)行投籃練習(xí)，王老師對(duì)其中三名隊(duì)員的投籃情況做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，此時(shí)出示表1，教師問從表格中你能判斷出誰的投籃水平高一些，引起學(xué)生討論，學(xué)生從意見不一到一致認(rèn)為缺少條件。這時(shí)利用多媒體課件將“投籃總次數(shù)”這列拉出來。教師抓住時(shí)機(jī)提問知道了他們的投籃次數(shù)，能很快比較出誰的投籃水平高一些，引導(dǎo)學(xué)生小組交流。學(xué)生認(rèn)為他們投中的次數(shù)不一樣，投籃總次數(shù)也不一樣，還是不能判斷出投籃水平的高低，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求出投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾。投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾也可以叫投中的比率。讓學(xué)生求出三個(gè)分?jǐn)?shù)，然而求出的三個(gè)分?jǐn)?shù)分母均不相同，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考誰投籃水平高嗎，有什么方法計(jì)算。學(xué)生自動(dòng)生成通分，得出三個(gè)分母為100的分?jǐn)?shù)。這時(shí)教師再要求學(xué)生說說三個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么意思，這三個(gè)分?jǐn)?shù)都表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。教學(xué)層層遞進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生積極的思考。

（二）增加例題，豐富感知經(jīng)驗(yàn)

教師出示第二張表格，學(xué)?？萍夹〗M做黃豆種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。7天后根據(jù)種子發(fā)芽的情況，教師問這里幾號(hào)種子發(fā)芽情況要好一些呢，讓學(xué)生自己算算看。然后學(xué)生匯報(bào)，又得到三個(gè)分?jǐn)?shù)，并說說三個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么意思。同樣利用多媒體課件，這三個(gè)分?jǐn)?shù)都表示發(fā)芽種子數(shù)是實(shí)驗(yàn)種子總數(shù)的百分之幾。

通過分屏對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察并解決問題，再利用多媒體課件中的聚光燈功能突出投中次數(shù)是投籃總次數(shù)的百分之幾和發(fā)芽種子數(shù)是實(shí)驗(yàn)種子總數(shù)的百分之幾。在解決這兩個(gè)問題的時(shí)候，為了便于比較、分析，都算了一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，像這種表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的就叫百分?jǐn)?shù)。然后板書，點(diǎn)題。需要說明的是教材原來用了一個(gè)例子教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，這里選用了兩個(gè)例子，目的是為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義，利于學(xué)生理解。

教學(xué)有法，教無定法，加工教材是手段，其真正的目的在于如何通過加工與重組教材，以更好地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并超越其價(jià)值。