高秋丹

初中英語新課標(biāo)明確指出：英語教學(xué)要走向社會(huì)、走向生活，課程需面向人們的社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)際。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往局限于教材知識(shí)，注重語言形式的傳授，語言功能的訓(xùn)練則遭到輕視。在新課改背景下，初中英語教學(xué)需緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，借助生活化資源，營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語用能力。

緊密聯(lián)系生活實(shí)際

當(dāng)前，要想借助生活化資源活化英語教學(xué)，處理好英語教材和實(shí)際生活之間的關(guān)系十分重要。教師需以教材內(nèi)容為根本，善于發(fā)現(xiàn)教材中的生活化元素，幫助學(xué)生連接生活和英語的紐帶，喚起他們學(xué)習(xí)英語語言的興趣。在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，努力尋求英語知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，利用生活化資源吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在初中英語七年級(jí)（上冊(cè)）Unit2 Let’s play sports！教學(xué)時(shí)，本單元的主題是體育運(yùn)動(dòng)，教材內(nèi)容十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以先在多媒體課件中出示一些我國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員的照片，如姚明、林丹、郎平、劉詩雯、郭晶晶等，講述：I like Lin Dan best，he does well in badminton，he got many golden medals in the past matches，which one would you like？Why do you like he/she？組織學(xué)生選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行談?wù)?，表述個(gè)人喜歡的理由。接著，教師在課件中出示一些生活中常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖片，包括：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、跳水等，設(shè)問：What sport do you like？Why？讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際自由討論，交流各自喜歡的體育運(yùn)動(dòng)及理由，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

上述案例，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際實(shí)施教學(xué)，借助生活化資源讓學(xué)生體驗(yàn)到英語知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而活化英語課堂。

積極營(yíng)造生活情境

在初中英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的生活化資源，積極營(yíng)造生活情境，使學(xué)生可以直觀地讀、聽、看、說和感受，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂學(xué)習(xí)中，推動(dòng)互動(dòng)性和趣味性課堂的構(gòu)建。教師在借助生活化資源創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要認(rèn)真考慮學(xué)生的生活實(shí)際，再有機(jī)整合教材內(nèi)容，營(yíng)造真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

例如，在教學(xué)初中英語七年級(jí)（上冊(cè)）Unit7 Shopping過程中，教師可以事先用手機(jī)拍攝一組本地大型購(gòu)物中心的圖片或視頻，制作成多媒體課件，在課堂上播放給學(xué)生觀看，這樣顯得極為貼近他們的實(shí)際生活。接著，教師設(shè)問：Do you like shopping？When do you go shopping？Does your mother like shopping？Who do you often go shopping with？Does your friend like shopping？讓學(xué)生在熟悉的生活化情境中圍繞“購(gòu)物”交流和討論，增強(qiáng)對(duì)新課內(nèi)容的感知。當(dāng)學(xué)生學(xué)完本單元知識(shí)后，教師組織學(xué)生聯(lián)系生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)編創(chuàng)對(duì)話，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分別扮演消費(fèi)者和售貨員，如：A：Can I help you？B：Yes，I want a hat！A：What color do you like？B：Red. A：OK，how about this one？B：Oh，it's too small！A：Sorry，try this one. B：Yes，I pay for this one！

這樣，教師將生活中的購(gòu)物場(chǎng)景引入課堂，為學(xué)生帶來一定的熟悉感和親切感，讓他們?cè)谛蜗?、生?dòng)的生活化資源下，自覺踴躍地設(shè)計(jì)和表演對(duì)話，為他們提供口語練習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

深入發(fā)掘生活資源

針對(duì)初中英語教學(xué)而言，為借助生活化資源活化教學(xué)，教師不僅要挖掘教材中固有的生活化元素，還需深入發(fā)掘教材外的生活化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中以教材內(nèi)容為依托，巧妙引入一些和教材內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例，利用視頻、圖片等多種方式呈現(xiàn)出來，把教學(xué)內(nèi)容和外界聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，拓展他們的學(xué)習(xí)范圍。

例如，在展開初中英語七年級(jí)（上冊(cè)）Unit5 Let’s celebrate！教學(xué)時(shí)，本單元主要學(xué)習(xí)一些中外著名的節(jié)日，幫助學(xué)生初步了解這些節(jié)日的慶祝方式，組織他們自由談?wù)摳髯宰钕矚g的節(jié)日。教師先展示日歷中10月1日，講述：Look，it is red.Can you tell me why？Yes，because it is a festival.詢問：What festival do you know？Can you tell me some festivals in China？How to celebrate the festival？引領(lǐng)學(xué)生說出我國(guó)常見的節(jié)日及慶祝方式，如Spring Festival：eat dumplings and many other delicious food，get red packets，watch TV，wear new clothes;Dragon Boat Festival：Have a dragon boat race，eat rice dumplings;Mid-Autumn Festival：enjoy the moon，eat moon cakes，have dinner with family等。隨后過渡至Halloween、Christmas、Thanksgiving Day等國(guó)際節(jié)日。

如此，教師由點(diǎn)帶面，充分利用生活中的節(jié)日文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中外節(jié)日慶祝方式的不同，增強(qiáng)對(duì)中外文化差異的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述節(jié)日中可以做的事情，也隨之提升了聽力能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師要充分借助生活化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)流程和方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將生活化理念滲透至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充滿生活化氣息的課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（作者單位：江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）