孫麗萍

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式已成為發(fā)展趨勢(shì)，小班化教學(xué)有利于該模式更好地發(fā)揮作用，提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的模式下更好地開(kāi)展討論，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)的視角，提高音樂(lè)素養(yǎng)。小班化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)基于音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，具有評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式多元化特點(diǎn)，其根本是促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力和素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小班化;音樂(lè)教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

新課改對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了新要求，倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。小班化的音樂(lè)教學(xué)需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)氛圍中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感受力，小班化音樂(lè)教學(xué)可以使音樂(lè)課堂不斷綻放新的光彩。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種主觀的思想活動(dòng)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)和價(jià)值取向也會(huì)有所不同，并逐漸發(fā)展出選拔的評(píng)價(jià)觀和發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。選拔的教學(xué)評(píng)價(jià)觀主要是以一個(gè)共同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求所有的對(duì)象都能夠按照一個(gè)目標(biāo)，提升水平和能力;而發(fā)展的評(píng)價(jià)觀則是要求教師要注重每一位評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步。在小班化的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)。將音樂(lè)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相統(tǒng)一，從而作出公正而全面的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

首先，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。良好的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供具體的指導(dǎo)，學(xué)生能夠按照標(biāo)準(zhǔn)不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咭魳?lè)審美能力。

其次，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)音樂(lè)教師教學(xué)能力的提升。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)力源，能夠促進(jìn)音樂(lè)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更加深入了解音樂(lè)的教學(xué)特征，明確音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向，關(guān)注音樂(lè)前沿，不斷隨著社會(huì)變化改進(jìn)教學(xué)策略，開(kāi)展創(chuàng)新性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，真正提升音樂(lè)教學(xué)能力和水平。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師，這樣的評(píng)價(jià)單一化的現(xiàn)狀不利于評(píng)價(jià)的科學(xué)規(guī)范化。在小班化的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體不再是單一的，而是多元的，除了教師之外，還將學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等各方面因素考慮在內(nèi)。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)的具體開(kāi)展過(guò)程中，教師可以制定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)表，讓家長(zhǎng)將學(xué)生在家里學(xué)習(xí)的情況客觀記錄下來(lái)，學(xué)生也可以將自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)記錄下來(lái)，這些都是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基本素材。小班化的音樂(lè)教學(xué)能夠?qū)⑦@些多元化的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效整合，從而不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，音樂(lè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)在主體上日趨多元化，有效體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的真正內(nèi)涵。

（二）評(píng)價(jià)對(duì)象多元化

在小班化的音樂(lè)教學(xué)模式下，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象也呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)將不再局限于以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，而是將對(duì)象范圍拓寬至教師和教學(xué)管理者，教學(xué)評(píng)價(jià)需要以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了基本的情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)技能等指標(biāo)之外，還需要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，這樣的評(píng)價(jià)更多關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度和合作愿望、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和模仿能力、審美觀、表現(xiàn)創(chuàng)造能力，等等。

評(píng)價(jià)對(duì)象涉及到教師時(shí)，主要是將音樂(lè)教師的觀念、業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及教學(xué)態(tài)度、方法，教學(xué)效果和業(yè)績(jī)等各方面納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是整體教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，突出表現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩方面。評(píng)價(jià)對(duì)象涉及到音樂(lè)課程管理者的時(shí)候，其主要涵蓋內(nèi)容為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育內(nèi)容的重視程度、學(xué)校的整體藝術(shù)氛圍、音樂(lè)教師和教學(xué)設(shè)施配備，以及《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行情況，等等。階段性的評(píng)價(jià)和分析能使學(xué)校不斷調(diào)整音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)校的音樂(lè)課程建設(shè)。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

小班化教學(xué)模式下的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)方式方面也是多元化的，突出表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，基本包括形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)結(jié)合，這些方式都有利于音樂(lè)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于管理者了解教師的教學(xué)進(jìn)展情況。例如，在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們可以對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、參與態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行分析，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作程度、知識(shí)掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，這些都是涉及到具體的內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也就是定性評(píng)價(jià)。而對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的測(cè)試，我們可以通過(guò)賦值和權(quán)重加減等方式進(jìn)行，獲得具體的項(xiàng)目數(shù)據(jù)并進(jìn)行等級(jí)排名。

另外，自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)的結(jié)合也是小班化音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化的體現(xiàn)，這種綜合性的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重視，學(xué)生之間的互評(píng)能夠使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加真實(shí)，這種互動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式由于綜合考慮了學(xué)生的實(shí)際能力，因而更加便捷可行。

（一）激勵(lì)性評(píng)價(jià)與延時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

小班化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量較少，教師可以將更多精力投入到每個(gè)學(xué)生身上，在思想上，音樂(lè)教師需要充分肯定學(xué)生，要給予正能量，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真思考的前提下，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。小班化的教學(xué)模式下，音樂(lè)教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用空間是很大的，能夠使得每個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展，并能夠享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

在激勵(lì)性評(píng)價(jià)框架下，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，而在延時(shí)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步拓展思維空間。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式下，教師在課堂上一般會(huì)過(guò)早地對(duì)學(xué)生的回答給予結(jié)論性的評(píng)價(jià)，這些不利于學(xué)生深入思考音樂(lè)。為了能夠讓學(xué)生有更為寬闊的思考空間，能夠有新的想法，我們可以引入延時(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，在個(gè)性和思維上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

在教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題能夠從多個(gè)角度進(jìn)行闡釋是一種很常見(jiàn)的情況，因此，在這樣的問(wèn)題解決方式下，教師需要對(duì)率先發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行延時(shí)性評(píng)價(jià)，不能單純進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生自評(píng)

自我評(píng)價(jià)是小班化音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要依靠學(xué)生，即學(xué)生對(duì)于自己在現(xiàn)實(shí)中的自我表現(xiàn)與理想的狀態(tài)之間的差異進(jìn)行評(píng)估，因而更多時(shí)侯，這是一種對(duì)自身價(jià)值的重新比較和評(píng)價(jià)。在小班化教學(xué)模式下，學(xué)校的教育任務(wù)要致力于將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成勤于自主學(xué)習(xí)、能夠不斷超越自我的優(yōu)秀學(xué)生。

例如在教唱人音版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《搖籃曲》時(shí)，我讓學(xué)生先嘗試視唱歌譜，并對(duì)自己的視唱表現(xiàn)初步評(píng)分，一開(kāi)始，大部分學(xué)生都對(duì)自己的視唱不是很滿(mǎn)意。然后，我再讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)對(duì)比，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力及樂(lè)感。我讓學(xué)生注意樂(lè)曲開(kāi)頭的弱起，三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，這里塑造了搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，加上裝飾音的運(yùn)用，烘托出親切、溫柔、恬靜的感受，在對(duì)歌曲進(jìn)行分析講解后，我讓學(xué)生聲情并茂地演唱歌譜（邊打拍邊唱），通過(guò)這一次展示和第一次視唱的對(duì)比，學(xué)生再次合理地給自己評(píng)分，此舉能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生得到美的享受，受到美的熏陶。

（三）小組互評(píng)

小組評(píng)價(jià)法的目的主要是有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作和關(guān)心并以團(tuán)隊(duì)的力量去積極競(jìng)爭(zhēng)。這樣的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生具有集體組織觀念。例如在《青春舞曲》音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，涉及到歌曲的創(chuàng)編表演時(shí)，全班可分為四個(gè)大組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工及內(nèi)容的討論，正確把握好新疆維吾爾族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，注意歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，能夠?qū)M員的角色進(jìn)行有效分配一明確好哪幾位同學(xué)負(fù)責(zé)演唱，哪幾位同學(xué)負(fù)責(zé)打手鼓，擊掌的是哪幾位同學(xué)，哪幾位同學(xué)代表小組上臺(tái)為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，等等。典型的新疆舞蹈動(dòng)作有移頸、翻腕、托帽、繞腕等，步法可以用墊步或踏點(diǎn)步。另外，在目標(biāo)的確定上，教師要對(duì)不同的小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)法能夠使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果印象深刻，教師將創(chuàng)編好的歌曲進(jìn)行有效串聯(lián)，通過(guò)小組的合作和練習(xí)，每個(gè)成員都感受到了成功的喜悅。

隨著社會(huì)發(fā)展日益加快，社會(huì)對(duì)教育也提出了較高的要求，如何有效提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率是音樂(lè)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，目前已經(jīng)有了較為成熟的方式方法，然而，小班化的教學(xué)評(píng)價(jià)還處于探索階段。因此，我們需要靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全面挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，有效促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。