宮波

摘要：新課程背景下，教學(xué)評價(jià)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以促進(jìn)師生發(fā)展、以學(xué)評教為理念指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)過程進(jìn)行有價(jià)值的判斷。建立發(fā)展性的歷史教學(xué)評價(jià)體系是時(shí)代發(fā)展的需要。初中歷史教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容包括對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià);評價(jià)方式有診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。歷史教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)業(yè)水平及課程內(nèi)容的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地選用不同的評價(jià)方式，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的過程中，達(dá)成立德樹人的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程;歷史教學(xué);評價(jià)方式;新思考

新課程背景下，歷史學(xué)科教學(xué)評價(jià)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以促進(jìn)師生發(fā)展、以學(xué)評教為理念指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)過程進(jìn)行有價(jià)值的判斷。在教學(xué)實(shí)踐中建立發(fā)展性的歷史教學(xué)評價(jià)體系是時(shí)代發(fā)展的需要。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)，評價(jià)內(nèi)容立足學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，實(shí)施學(xué)習(xí)多元評價(jià)，將評價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，完成立德樹人的任務(wù)。立德要在加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)上下大功夫，要讓學(xué)生踏實(shí)修好品德，使其成為具有大愛、大德、大情懷的人。

（一）知識與能力

在歷史學(xué)習(xí)過程中，知識與能力是相輔相成的，知識的獲得會伴隨著能力的提升，而能力的提升也離不開知識的積累。在知識積累的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，使學(xué)生在閱讀力、觀察力、歷史想象力以及闡釋能力等方面有所提升。

從對學(xué)生的評價(jià)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在知識的運(yùn)用和能力的發(fā)揮等方面還存在一定的上升空間。具體表現(xiàn)在學(xué)生看似能夠熟練地背誦一些重要的歷史知識，但當(dāng)這些知識在新的情境下出現(xiàn)，需要學(xué)生從對材料的分析中得出結(jié)論或從史論結(jié)合的角度進(jìn)行闡述時(shí)，學(xué)生往往容易出錯(cuò)。

如果教師能夠有步驟地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種歷史學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)就較為理想。因此，引導(dǎo)、考查學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對知識的理解與運(yùn)用并對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)與評價(jià)，具有重要作用。在具體教育實(shí)踐中，教師要構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的評價(jià)體系，在歷史練習(xí)與測驗(yàn)中培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【案例1】部編教材《中國》歷史八年級下冊第2課“抗美援朝”（P12）課后活動2：

中國人民志愿軍總司令彭德懷在抗美援朝戰(zhàn)爭勝利后自豪地說：“西方侵略者幾百年來只要在東方一個(gè)海岸上架起幾尊大炮就能霸占一個(gè)國家的時(shí)代是一去不復(fù)返的?！闭埬憬Y(jié)合所學(xué)史實(shí)和對彭德懷這句話的理解，試分析抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的偉大意義。

【案例2】結(jié)合部編教材《中國》歷史八年級下冊第18課“科技文化成就”課文內(nèi)容：

（1）列舉新中國科技成就，表格或分類列舉都可（時(shí)間、人物、成就）。之后知識延伸教材（P95）課后活動2：我國大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，取得了許多重大的科技成果。查閱資料，了解中國在科技方面的主要成就C辰示表格）。

（2）閱讀材料（P95）：我們站在960萬平方公里的土地上……每一位中國人更應(yīng)該有信心。就是我們說要堅(jiān)定中國特色社會主義道路文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。——習(xí)近平

結(jié)合所學(xué)知識，談一談你對文化自信的理解和認(rèn)識。

上述案例均體現(xiàn)了對學(xué)生知識與能力的考察。

（二）過程與方法

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對“過程與方法”的評價(jià)明確強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：1.要發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面進(jìn)步，注重學(xué)生對歷史感知、理解、探究等方面發(fā)展變化;2.明確指出對思想方法、學(xué)習(xí)方法的評價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新意識上的不斷進(jìn)步;3.提倡評價(jià)應(yīng)采取多樣靈活的方法。

【案例3】結(jié)合部編教材《中國歷史》八年級下冊第16課“獨(dú)立自主的和平外交”和第17課“外交事業(yè)的發(fā)展”教材內(nèi)容，概述20世紀(jì)50年代、70年代、改革開放后三個(gè)階段新中國的外交成就（用電子表格展示）。

還可以延伸教材（P88）課后活動2：查閱相關(guān)報(bào)刊或網(wǎng)上資料，了解中國參加哪幾次亞太經(jīng)合組織（APEC）領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議？有何影響？大膽地說出你的認(rèn)識。

【案例4】要求學(xué)生運(yùn)用比較等方法完成下列內(nèi)容：

部編教材《中國歷史》八年級下冊第15課“鋼鐵長城”（P80）課后活動：搜集我國歷次閱兵所展示軍事裝備的圖片（附加說明），并在班級舉辦一次展覽，展現(xiàn)我國軍事裝備的進(jìn)步，以說明我國國防和軍隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)取得巨大成就。（展示表格或做成PPT）

部編教材《中國歷史》八年級下冊第19課“社會生活的變遷”（P101）課后活動1：訪問、調(diào)查或查閱資料，了解改革開放前后你家在衣食住行用方面有哪些變化。（展示表格或制作PPT）之后，展示P99材料（表1）。

這樣的案例，既可以體現(xiàn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)該段歷史過程中感知、理解等變化的評價(jià)，又可以體現(xiàn)對學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法（觀察法、分析法、比較法等）的評價(jià)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)一直是教學(xué)的一個(gè)難題，教師要關(guān)注學(xué)生所有，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可以發(fā)掘歷史教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)因素，“潤物細(xì)無聲”地在歷史教學(xué)過程中滲透價(jià)值觀教育。教師要著重傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的感受。

【案例5】部編教材《中國歷史》八年級下冊第11課“為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗”（P58）課后活動1：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是民族夢，也是我們每個(gè)中國人的夢。作為學(xué)生的你，能為中國夢的實(shí)現(xiàn)作出哪些努力？

【案例6】在2012年歲末的中國上空，飄蕩著一個(gè)溫暖的詞匯“中國夢”。實(shí)現(xiàn)“中國夢”，必須走中國道路、弘揚(yáng)中國精神、凝聚中國力量。國家主席習(xí)近平2013年3月17日在十二屆全國人大一次會議閉幕會上的重要講話，再一次使人們的目光聚焦在“中國夢”。結(jié)合課文內(nèi)容，查閱資料，以“為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力加油”為主題，寫一篇小論文。要求：結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，300-500字。（教師參照表2進(jìn)行評價(jià)）

（一）診斷性評價(jià)

在教學(xué)之前教師必須對學(xué)生知識、能力和情感狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，了解學(xué)生的認(rèn)知能力及其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受和體驗(yàn)，并把評價(jià)結(jié)果作為課程的重要資源。

【案例7】對部編教材《中國》歷史八年級下冊第9課“對外開放”一課進(jìn)行課前問卷調(diào)查（見表3）。

（二）形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是教師對學(xué)習(xí)過程、結(jié)果以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情感、態(tài)度等諸因素所進(jìn)行的全面評價(jià)，采取目標(biāo)和過程并重、學(xué)習(xí)過程和評價(jià)過程交融的價(jià)值取向。如課堂評價(jià)、日常評價(jià)等，但都必須立足于有效實(shí)施教學(xué)，側(cè)重于核心素養(yǎng)的理解，并將其落實(shí)于教學(xué)行為和方法。

【案例8】部編教材《中國歷史》八年級下冊第2課“抗美援朝”（P12）課后活動3：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，除了黃繼光、邱少云，中國人民志愿軍還有許多值得紀(jì)念的英雄，如楊根思、羅盛教等被稱為“最可愛的人”。請查找資料，了解他們的英雄事跡，以“最可愛的人”為主題，進(jìn)行故事演講。要求：主題突出;事跡具體;表達(dá)出英雄們身上體現(xiàn)的精神;語言流暢，情感充沛;150-200字，時(shí)間為8分鐘。（教師參照表4、表5進(jìn)行評價(jià)）

課堂評價(jià)法有利于推動全體學(xué)生積極主動參與，從而提升其解決歷史與現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（三）表現(xiàn)性評價(jià)

表現(xiàn)性評價(jià)是新課程歷來倡導(dǎo)的新理念、新方法，主要用來測量不能被客觀性試題很好測量的學(xué)習(xí)結(jié)果。表現(xiàn)性評價(jià)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的主題活動，例如歷史古跡調(diào)查、歷史探究活動、歷史辯論賽、歷史資料收集、歷史論文撰寫、編輯歷史報(bào)干U、歷史分析圖表制作等。

歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價(jià)反饋給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)等級或者一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)、等級是對學(xué)生實(shí)踐活動能力、個(gè)性發(fā)展的積極肯定，更重要的是教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果進(jìn)行客觀評價(jià)和適當(dāng)鼓勵(lì)，即我們通常所說的“評語”。評語是師生之間情感上的一種交融，評語可以讓學(xué)生知道自己在完成任務(wù)過程中的進(jìn)步和不足，使其吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

【案例9】編輯歷史報(bào)刊。部編教材《中國歷史》八年級下冊第10課（P52）課后活動2：想一想，中共十一屆三中全會以來，我們國家有哪些事讓你感到自豪？請結(jié)合第10課“建設(shè)中國特色社會主義”課文內(nèi)容，查閱資料，以小組為單位合作編輯完成歷史小報(bào)，題目自擬。（教師參照表6進(jìn)行評價(jià)）

通過完成表現(xiàn)性評價(jià)，學(xué)生能感受到歷史學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（四）終結(jié)性評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)，也稱總結(jié)性評價(jià)，是教師依據(jù)課標(biāo)在某一學(xué)習(xí)階段和學(xué)段對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)特別側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量和進(jìn)步程度的評價(jià)。紙筆測驗(yàn)是典型的終結(jié)性評價(jià)，初中的紙筆測驗(yàn)不同于高中，尤其不同于具有選拔性質(zhì)的高考測驗(yàn)，在考查知識、能力、情感、態(tài)度時(shí)要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。

【案例10】紙筆測驗(yàn)試題

選擇題：

制作時(shí)間軸可以幫助我們梳理歷史線索，下面的時(shí)間軸（圖1）包含了中國近現(xiàn)代史的一些重要節(jié)點(diǎn)（參考部編教材《中國歷史》八年級下冊第4、6、7、13課內(nèi)容），以下表述正確的是（ ）

A.國共兩黨關(guān)系由合作走向?qū)χ?/p>

B.開始改變了工業(yè)落后的面貌

c.中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期

命題分析：本題旨在考查學(xué)生對近代的國共關(guān)系、一五計(jì)劃、改革開放、港澳回歸等重大史實(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)建時(shí)空觀念的學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)中，我們時(shí)常會遇到學(xué)生將史事前后順序弄顛倒的現(xiàn)象，有時(shí)甚至可能鬧出笑話。而制作時(shí)間軸是幫助學(xué)生梳理歷史線索、明確歷史發(fā)展進(jìn)程的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師不僅在課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，在考試中也應(yīng)適當(dāng)滲透學(xué)法，潛移默化地影響學(xué)生。因?yàn)榭荚嚥皇墙虒W(xué)過程的終結(jié)，而是教育教學(xué)的重要組成部分。

漫畫具有形象、直觀的特點(diǎn)。下面漫畫（圖2）是一位學(xué)生根據(jù)某節(jié)歷史課所學(xué)而畫。請問這組漫畫的主題是（ ）

A.美國南北戰(zhàn)爭

B.英國資產(chǎn)階級革命

c.美國內(nèi)戰(zhàn)

D.法國革命

下圖漫畫（圖3）中不能反映出的問題（歷史事件）是（ ）

A.2020年到2035年，全面建成小康社會

B.2035年到21世紀(jì)中葉，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

c.新中國成立一百年是2049年

D.實(shí)現(xiàn)中國夢的路徑是堅(jiān)持走中國特色社會主義道路

命題分析：本題以漫畫的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重漫畫、圖表、學(xué)案等各種材料在歷史學(xué)習(xí)中的功能價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自己動手創(chuàng)作漫畫、圖表等學(xué)習(xí)性資源。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為歷史認(rèn)識，從而培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

與文字材料相比，漫畫、圖表材料考查的多是形象思維能力——這更適合于讀圖時(shí)代的中學(xué)生，也更能考查學(xué)生的觀察與思維能力。漫畫、圖表等類型的歷史題目，除了能夠考查學(xué)生對知識的運(yùn)用、提高學(xué)生的興趣之外，更重要的是歷史教師要發(fā)現(xiàn)漫畫、圖表、圖片等在歷史教學(xué)中的價(jià)值。如教師在布置作業(yè)時(shí)，除了布置常規(guī)的歷史題目之外，還可以嘗試讓學(xué)生以漫畫、圖片等生動、活潑的方式去表達(dá)。這既是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效方式，其優(yōu)秀作品也可以成為教師日后教學(xué)的課程資源。

非選擇題

閱讀材料，回答下列問題。

材料一：①②③

材料二：日本帝國主義武力侵占平津與華北的危險(xiǎn)，已經(jīng)放在每一個(gè)中國人的面前。全中國的同胞們！平津危急！華北危急！中華民族危急！只有全民族實(shí)行抗戰(zhàn)，才是我們的出路！——中共中央（（為日軍進(jìn)占盧溝橋通電》（1937年7月8日）

材料三：

（1）根據(jù)“材料一”回答，哪一幅圖片反映了中國共產(chǎn)黨誕生的史實(shí)？

（2）根據(jù)“材料二”回答，中共中央是在哪一事件爆發(fā)后發(fā)表的通電？通電的核心主張是什么？

（3）根據(jù)“材料三”寫出④⑤相關(guān)的史實(shí)或歷史結(jié)論。

（4）根據(jù)上述圖文材料，你感悟最深的一點(diǎn)是什么？

答案：（1）③（2）盧溝橋事變（或七七事變）;號召全民族抗戰(zhàn)。（3）④1956年底，三大改造基本完成;⑤開啟了我國改革開放的歷史新時(shí)期。（4）圍繞堅(jiān)持中共共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)（沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國;只有共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國）;或從國情出發(fā)等方面作答即可。

命題分析：本題依據(jù)課標(biāo)中與中國共產(chǎn)黨奮斗的光輝歷程相關(guān)的中國共產(chǎn)黨誕生、南昌起義、領(lǐng)導(dǎo)全民族抗戰(zhàn)、新中國成立、十一屆三中全會等史實(shí)，借助歷史圖片、文字資料的閱讀、辨析、提煉，意在考查學(xué)生表述、理解、感悟、運(yùn)用等歷史學(xué)科能力，使學(xué)生加深認(rèn)識沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，從而滲透了家國情懷的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

歷史試題應(yīng)充滿生命力——背景材料新穎有趣、題干滲透學(xué)法指導(dǎo)、設(shè)問激發(fā)思維活力、追求能力和素養(yǎng)立意，甚至能給教師以教法啟示、改進(jìn)教學(xué)。如何才能提升歷史試題的生命力？閱讀與思考是關(guān)鍵。廣泛的閱讀之后，豐厚的背景知識與事實(shí)型知識才會儲存在記憶當(dāng)中。記憶中儲存內(nèi)容越多，越能夠積累豐富而新鮮的素材，研制的試題才會讓學(xué)生有思考的空間。廣泛閱讀史學(xué)基礎(chǔ)上選取的史料可以架起基礎(chǔ)知識與能力考查、價(jià)值觀達(dá)成的橋梁，促進(jìn)歷史教育教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，我們要不忘初心，牢記歷史教師的使命，在教學(xué)中通過多種渠道，利用各種方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，把評價(jià)內(nèi)化為自覺的行動。歷史教師要保持家國情懷，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分，豐富思想。歷史教師要堅(jiān)信只有持續(xù)學(xué)習(xí)，積極應(yīng)變，主動求變，才能與時(shí)代同行。