涂久梅 孫昌蘭

摘要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族之“根”之“魂”，語文是民族文化的載體，而民族文化是語文的靈魂。初中語文閱讀，需要教師以挖掘語文教育的人文內涵，倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的課堂，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為核心。

因此中學語文教師需要在語文教學中，不僅要注重知識的傳授，也要承擔起“以德教化”“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。將中學語文教學與中華傳統(tǒng)文化教學結合在一起，促進我國中學生更好地繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;中學語文;閱讀教學

一，采用課前故事激趣

課前小故事是教師實現(xiàn)多種教育方式對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進行傳播和滲透的一種方法。教師可以在上課之前抽出一點時間用作故事演講，每節(jié)課前要求學生演講，將中華文明的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)講給同學聽。在中學階段，學生對故事還是十分感興趣的。將那些傳統(tǒng)故事講給學生 比如 《牛郎織女》、《女媧補天》、《三顧茅廬》、《寓公移山》等神話故事，也可以講解《世說新語》里的故事。課前通過有效組織學生講故事，充分調動起學生的注意力和學習的興趣，這就為后面的課堂教學奠定了堅實的基礎，同時還很大程度上鍛煉學生的語言組織能力。

二、課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化

在實際的教學環(huán)節(jié)中應抓住恰當?shù)臅r機，及時向學生傳遞傳統(tǒng)文化知識。在中學語文教學過程中，傳統(tǒng)文化涉及的內容越廣泛，全面拓展學生知識就有著十分重要的促進作用?？梢詮恼n前安排學生收集相關古代名人故事、勵志語句、古代詩詞到古代的各種文化現(xiàn)象以及不同地域的風俗習慣等知識。在教學過程中再分析和講解如在上《走一步，再走一步》可結合《愚公移山》的故事。再如上《鄧稼先》，《說和做-記聞一多先生言行片段》聯(lián)想到《滕王閣序》中的“不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。”其意思就是“不得志卻更加堅強，不讓遠大的志向低落。要求我們樂觀積極向上。將課堂教學和傳統(tǒng)文化精神相結合是對中學生進行人文教育最好的有效途徑之一。對于提升中學生的人文素養(yǎng)，增強文學素質和開拓視野都有推動作用，切實提高學生的語文素質。

三、培養(yǎng)學生在課外閱讀中滲透傳統(tǒng)文化

蘇霍姆林斯基認為：“學習文學的最終目的是形成人的內心世界--道德、修養(yǎng)和美。教師的責任在于交給學生閱讀的能力和方法。”教師通過課內外閱讀結合的方式實現(xiàn)對學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生擁有“良好的心理、健康的個性，健全的人格”真正讓學生得法于課內、得益于課外，切實提高學生的語文素質。中學語文教學過程中，還需要注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在教學過程中，只有讓學生樂于讀書，讓學生學會讀書，學生在教師引領的教學環(huán)節(jié)中獲取知識，汲取文化熏陶。同時教師要留給學生一個自由支配安排課余時間，用于課外閱讀學習傳統(tǒng)文化。教師在教學過程中，要針對性的指導學生閱讀課外書籍，讓語文閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化逐漸的進入到常規(guī)化，讓學生充分領會傳統(tǒng)文化的精神和內涵。例如在課余時間可以積極的培養(yǎng)學生閱讀《詩經》《孔子》、《孟子》、《弟子規(guī)》、《世說新語》等優(yōu)秀的古代文學作品。教師要充分利用好這個契機，幫助學生養(yǎng)成閱讀我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文學作品的習慣，這個習慣的養(yǎng)成將會對學生的一生產生積極的影響。

四、利用網絡，體會語文傳統(tǒng)文化

網絡上擁有極其豐富的學習資源，教師可從中篩選與我國傳統(tǒng)文化相關的資料提供給學生學習，利用網絡進行創(chuàng)新模式教學，教師可以實現(xiàn)多種教育方式對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進行傳播和滲透。上課時利用視頻和聲音充分調動學生的感官神經，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的學習興趣，從而提高他們學習語文的積極性。

同時教師可為學生推薦一些經典的有關民族文化作品，讓學生們進行視聽閱讀，欣賞，學習，了解我國傳統(tǒng)文化的藝術性。許多的電視欄目中出現(xiàn)各種各樣的關于中國古詩詞、成語的競賽節(jié)目。這些都是對我國傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚，教師可鼓勵學生從這些教育類節(jié)目中學習我國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

五、營造氛圍，優(yōu)化初中語文傳統(tǒng)學習

教師要為學生營造良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境氛圍，利用教學情境的優(yōu)勢幫助學生切身體驗傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。例如：在上《女媧造人》，《孫權勸學》這一類人物故事的作品，課堂上將傳統(tǒng)文化的課文內容編排穿越劇，讓學生扮演不同的角色進行對話，體會交流。學生不僅學會了傳統(tǒng)文化知識，而且還感受到傳統(tǒng)文化的魅力及樂趣。

另外，我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日也是很好的教學素材，讓學生感受到傳統(tǒng)文化在社會中的影響力。語文老師要充分中重視對教學環(huán)境的設計。

總之，教師只有不斷探索將傳統(tǒng)文化滲透在中學語文課堂教學中的方法，引導學生學好語文的同時，使其主動承擔起歷史賦予的責任。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》