敖丹丹

摘要：隨著新一輪教育改革的不斷發(fā)展，幼兒自主性的發(fā)展備受關(guān)注。自主游戲作為幼兒自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的游戲活動，其應用，不僅可以豐富幼兒園教育活動，還可以使幼兒在親身參與過程中獲得自主性的發(fā)展。那么，我們要如何在幼兒園教育活動開展中組織自主游戲呢？這是本文需要重點解決的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;組織策略;自主游戲情境;自主游戲設(shè)計

在教育改革背景下，幼兒園自主游戲活動的開展受到了廣泛的關(guān)注。自主游戲的發(fā)展，對于教師和幼兒而言是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。就機遇而言，在幼兒園教育活動開展中有效組織自主游戲，不僅可以豐富教育活動，還可以促進幼兒自主性的發(fā)展。就挑戰(zhàn)而言，自主游戲做為新事物，大部分教師對其知之甚少，在教育活動開展中，應用不當，會出現(xiàn)諸多的問題，影響幼兒教育的有效實施。對此，我在組織幼兒園教育活動的時候，把握自主游戲應用機遇，探索不同的策略對其進行靈活運用，以期使孩子們在親身體驗的過程中，獲得發(fā)展自主發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)自主游戲情境

縱觀《幼兒園教育指導綱要》，其中明確指出，環(huán)境是教育活動開展不可或缺的資源，在幼兒園教育活動開展中，教師要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以環(huán)境對幼兒實施熏陶，使其在輕松、自由的環(huán)境中，放下內(nèi)心對各種活動的戒備，自主參與其中，從而在與環(huán)境的互動中獲得有效發(fā)展。基于此，我在組織幼兒園自主游戲活動的時候，會從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，以自主游戲情境方式，為孩子們營造一個積極的氛圍，使其在環(huán)境的熏陶下，積極參與游戲活動。以幼兒自主表演活動為例，因為游戲活動與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系。在游戲活動開展中，我會根據(jù)活動內(nèi)容，為孩子們提供生活材料，使其在熟悉的材料的作用下，產(chǎn)生親近之感，進而自主地投身到游戲活動之中，并在體驗游戲的過程中，對這些材料進行靈活運用，逐步地提升動手操作水平。比如，在組織“過家家”該自主游戲活動的時候，我為孩子們提供了鍋碗瓢盆等物品，讓他們扮演不同的角色，如父母、孩子等，調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，演繹自己的父母是如何在現(xiàn)實生活中精心照顧自己的。除此之外，我在組織自主游戲活動的時候，還發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，利用多媒體為孩子們播放了節(jié)奏輕快的樂曲，引人注目的電影片段等，以此創(chuàng)設(shè)輕松的活動氛圍，使其在觀看的過程中，產(chǎn)生興趣，想要扮演其中的人物，進而自主參與到游戲活動之中。

二、游戲設(shè)計自主化

在新課改背景下，學生是參與教育教學活動的主體。在幼兒園自主游戲活動開展中，同樣如此，教師要尊重幼兒的主體性，給予其自主設(shè)計、參與游戲活動的機會，使其在主觀能動性的發(fā)揮下，既能享受到自主參與游戲的樂趣，又能從中獲得多樣的發(fā)展。一般情況下，我在組織幼兒園自主游戲活動的時候，會鼓勵執(zhí)教班級的孩子們合作討論游戲活動，設(shè)計游戲方案，以此進行游戲演繹。以“緊急救助”該自主游戲活動為例，我在活動開展之初，先利用多媒體為孩子們播放了這樣的微視頻：一個小男孩周末在馬路上其自行車，一不小心，騎到了石頭上，自己從車子上摔下來了，胳膊、腿流血了。該視頻內(nèi)容是孩子們都有過的經(jīng)歷，其看到男孩從車子上摔下來，不由地發(fā)出驚呼，有的孩子還直接提出了解決對策?；诖?，我鼓勵孩子們在小組中討論，如何救助這個小男孩。在集思廣益的過程中，孩子們給出了不同的方法，如打120、用酒精消毒等。據(jù)此，我鼓勵孩子們按照本組的的方法，進行演繹，從中選擇最合適的一個。在孩子們演繹和討論之后，我再次發(fā)揮自身的組織能力，以多媒體演示的方式，向其展現(xiàn)正確的救助方式，以此使孩子們在對比的過程中，有效掌握生活技能。如此自主設(shè)計游戲活動的實施，不僅可以滿足幼兒的發(fā)展需求，還可以使其在親身體驗的過程中，發(fā)揮自主性，積累生活經(jīng)驗，為其更好地參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教師有效介入活動

盡管自主游戲活動的開展是以幼兒的自主參與為主的，但是，幼兒受其認知、發(fā)展能力的限制，其在參與活動的過程中，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至所出現(xiàn)的問題，會影響自主游戲活動的繼續(xù)發(fā)展。面對這種情況，教師需要在自主游戲活動開展中，發(fā)揮自身的組織、引導作用，適時地采取多樣的方式介入其中，對幼兒進行指導，使其能繼續(xù)參與游戲活動，提高游戲活動水平。

1.把握介入時機

一般情況下，我在組織自主游戲的時候，還對所有幼兒參與游戲活動的情況進行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題，則將其作為介入時機，走到孩子們中間，對其活動進行指導。比如，在“戰(zhàn)斗”游戲活動開展中，我引導孩子們用單、雙卡積木擺成各種武器，以此進行攻擊。在觀察的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個孩子，不知道如何將單、雙卡積木拼接起來，只能坐在地上，看著別人。在發(fā)現(xiàn)此情況之后，我走到這個孩子的身邊，拿起兩個積木，詢問孩子要擺成什么樣子，接著我將積木插在一起，做出示范。孩子在觀察的過程中，自然而然地會了解如何插積木，掌握方法。之后，我則鼓勵這個孩子按照自己的想法拼接積木。如此介入，不僅教給了孩子方法，還將其帶回到了游戲活動之中，使其真正地參與到游戲活動之中。

2.掌握介入方式

教師介入自主游戲不是隨意而為的，而是以多樣的方式，靈活介入的。一般情況下，我在組織是幼兒園自主游戲活動的時候，會以自身為媒介、以材料為媒介介入游戲。上文提及的案例就是以自身為媒介介入游戲活動，在此不做過多說明。以材料為媒介在，則需要發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲活動參與過程中，對材料的使用情況，或者增加材料，或者親身示范材料的操作，以此介入其中，引導幼兒繼續(xù)活動。

總之，在幼兒園教育活動開展中個，教師要積極地創(chuàng)設(shè)自主游戲情境，激發(fā)幼兒興趣;引導幼兒自主設(shè)計游戲，親身體驗;有效介入，指導幼兒行為，從而實現(xiàn)自主游戲活動的有效開展，進而使幼兒在體驗活動的過程中，獲得自主能力的發(fā)展。

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