于洪民

摘要：高效的小學音樂課堂合唱教學對學生歌唱水平的提升、審美能力的增強以及團隊意識的形成有著積極的影響作用，特別是在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下小學音樂教學愈發(fā)注重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在音樂知識的學習過程中受到積極文化的熏陶和影響，引導學生形成積極向上的人格精神。針對小學生的性格特點與合唱教學中存在的問題，教師在實際的教學過程中應當注重激發(fā)學生的合唱興趣、加強合唱作品的鑒賞、對學生進行合理的分組與合唱技巧的傳授，全面增強小學音樂合唱教學的效果。

關鍵詞：小學音樂;班級合唱;教學實踐

引言：

合唱作為小學音樂教學中的重要內(nèi)容，其教學對學生藝術鑒賞水平的提升、團隊合作意識的形成以及歌唱能力的增強都有著十分重要的促進作用。特別是在新課改背景下，音樂學科在小學教學中的比重不斷上升，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各個學科教學的主要任務，將音樂合唱教學與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結合是新課改下的必然發(fā)展趨勢。然而在小學音樂課堂合唱教學中還存在著學生之間配合不默契、合唱技巧欠缺以及學生音色不標準等問題，這需要教師根據(jù)學生的實際狀況制定相應的高效性教學策略。

一、小學音樂課堂合唱教學現(xiàn)狀分析

合唱教學可以說是小學音樂課堂教學中的重要組成部分，其教學對學生藝術鑒賞能力和團隊合作能力的提升有著積極的促進作用，特別是隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，音樂學科愈發(fā)受到人們的重視，然而在音樂課堂合唱教學中存在著以下幾點問題：

1.小學生在合唱過程中缺少相應的配合。小學階段學生的性格過于脫跳和活躍，團體意識初步形成，而高效的合唱課堂教學則需要學生有著良好的合作意識和基礎，在實際的合唱練習過程中學生缺少良好的配合意識，經(jīng)常出現(xiàn)合唱錯誤以及節(jié)奏混亂的問題，嚴重影響了合唱教學效果的提升。

2.學生對音樂合唱缺少相應的學習興趣。由于小學音樂課堂合唱教學的方式過于單一，課堂學習氛圍過于枯燥乏味，加之小學生正處于活潑好動的年齡階段，對于音樂合唱缺少相應的學習興趣和熱情，極大地影響了良好的師生互動課堂教學關系的構建，不利于學生合唱水平的提升[1]。

3.小學生變聲期無法快速掌握相應的技巧。小學是學生生理和心理發(fā)育的關鍵階段，學生的成長速度較快，嗓音變化較大，這就導致學生在合唱過程中經(jīng)常出現(xiàn)相應的破音和走音的狀況，對于相應的換氣和合唱技巧無法快速的掌握，不利于學生合唱技巧的掌握與整體合唱水平的提升。

二、開展小學音樂合唱教學的有效策略

1.激發(fā)學生對音樂的學習興趣

在當前新課改的背景下，新課程標準中要求教師在教學中要尊重學生的主體地位，使學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，小學音樂教師首先要轉(zhuǎn)變教學理念，打破傳統(tǒng)枯燥的教學模式，在教學中以學生為中心，以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力為核心，運用多元化的教學手段激發(fā)學生對音樂的學習興趣[2]。同時，教師要與學生建立和諧、平等的師生關系，加強與學生的互動交流，結合學生的發(fā)展特點和興趣愛好有針對性的開展教學，從而滿足學生發(fā)展的需求。其次，教師要制定有效的音樂知識教學規(guī)劃，調(diào)動學生的積極性，利用教材為學生營造良好的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到學習音樂的樂趣，從而為開展班級合唱教學創(chuàng)造良好條件。

2.改進教學方式和教學模式

教師要改進合唱的教學方式和教學模式，激發(fā)小學生的學習興趣。一是創(chuàng)新教學方式，讓小學生積極融入課堂教學過程中去。諸如，可以采取兩兩搭檔或者分組比賽的形式，激發(fā)小學生的學習興趣，構建積極向上的學習氛圍，提升音樂合唱教學的課堂效果[3]。二是改革教學模式。摒棄傳統(tǒng)的合唱教學模式，借鑒國外和大城市小學音樂合唱教學的成功經(jīng)驗，對教學方式、教學內(nèi)容以及教學模式進行傳承、改革與創(chuàng)新，將音樂合唱教學和教學效果提高到一個新層次、新境界。例如：在教學《我們多么幸福》時，教師可借助多媒體為學生展示課文的圖片并播放歌曲，引導學生進行討論，我們當前的學習和生活與過去舊社會學生有什么不同，談一談自己如何理解幸福的意義。然后指導學生分析歌曲中節(jié)奏的難點，借助教師的伴奏進行曲譜的學唱，最終掌握正確的發(fā)聲技巧，提高演唱能力。

3.通過音樂鑒賞以及背景音樂獨奏，培養(yǎng)學生的音感和聲感

小學音樂的教學不僅僅是為了培養(yǎng)學生的歌唱能力，更是為了提高學生的藝術鑒賞和審美水平。因此在小學學生變聲前期的合唱教學過程中，教師應當注重加強音樂鑒賞以及背景音樂的獨奏，在課堂上欣賞經(jīng)典的合唱曲目，培養(yǎng)學生的音樂合唱聲感和樂感[4]。例如：在《中華人民共和國國歌》的合唱教學實踐活動中，筆者首先為學生播放了中央音樂團的演奏作品，讓學生進行鑒賞和感悟，幫助學生樹立起相應的合唱音樂感，為接下來的合唱訓練打好基礎。

4.根據(jù)學生的變聲期狀況進行分組歌唱，發(fā)揮學生的音色特性

變聲前期學生的聲音不穩(wěn)定，由于學生之間的生理發(fā)育狀況差異性較大，在合唱過程中遇到的狀況較多，增加了合唱教學的難度，教師對此應當根據(jù)學生的變聲期狀況進行分組，對于變聲前期、變聲期以及變聲后期的學生進行不同強度和聲位的合唱任務，充分發(fā)揮學生的聲音特色，并保護學生的聲帶，增強音樂合唱的層次性以及多樣性，提高小學音樂合唱的美感。同時，加強對學生的發(fā)聲教學，教師一定要教會學生擺好正確的演唱姿態(tài)，身體保持平直，呼吸自然流暢還要均勻，一定要在準確掌握母音狀態(tài)，增強歌唱的表現(xiàn)力和感染力，提高學生整體的合唱能力。

結語：

綜上所述，素質(zhì)教育理念下音樂學科愈發(fā)受到人們的重視，特別對于小學音樂課堂合唱教學而言，高效的合唱教學對學生核心素養(yǎng)的提升有著十分重要的促進作用。為構建高效的音樂合唱課堂，教師在教學過程中應當注重對學生合唱興趣的激發(fā)以及音樂作品的鑒賞，幫助學生掌握相應的合唱技巧，全面提高學生的合唱水平。

參考文獻：

[1]黃春群.小學音樂班級合唱教學實踐探究[J].當代音樂，2019（05）：82-83

[2]郎榮榮.小學音樂班級合唱教學的有效探究[J].北方音樂，2018，38（21）：143+245

[3]程小亮.小學音樂班級合唱教學策略探究[J].重慶與世界，2018（10）：77-79

[4]曹有林.小學音樂班級合唱教學的方式探索[J].北方音樂，2018，38（02）：165