梁建玲

摘要：近幾年來，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新的教育理念也不斷出臺(tái)，小學(xué)教育的水平獲得了質(zhì)的飛躍，德育工作也緊隨其后，但是仍有一部分學(xué)困生需要教師對(duì)其加強(qiáng)德育教育。小學(xué)德育教育是教育者工作的重中之重，小學(xué)教師在提升自我的同時(shí)，也需要不斷學(xué)習(xí)新觀念，建立與學(xué)生良好溝通的渠道和平臺(tái)，針對(duì)具體問題找到解決的辦法，本文就小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，對(duì)新觀念下小學(xué)高年級(jí)的德育教育提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);學(xué)困生;徳育教育

在新觀念的指引下，教育獲得了不斷的革新，素質(zhì)教育也被提上日程，教師在教學(xué)過程中采用多種方法增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，無論是生活還是學(xué)習(xí)上，都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的德育教育。作為小學(xué)高年級(jí)教師，做好學(xué)困生的德育教育責(zé)任重于泰山，只有提升了學(xué)困生的綜合素質(zhì)，才能真正做好素質(zhì)教育，展現(xiàn)教育者靈魂教育的魅力，提升班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平，因此，新觀念下對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育教育不可怠慢。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的特點(diǎn)

學(xué)困生指的是在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上有所欠缺的學(xué)生，學(xué)困生與其他同學(xué)存在差異，一般來說，學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)十分松懈，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，在課堂上精力不集中，時(shí)常開小差。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以經(jīng)常被父母和教師批評(píng)和呵斥，心理極度的自卑，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)“以爛為爛”的情況，因?yàn)樗麄兘?jīng)常得不到別人的尊重，言語和行為表現(xiàn)出叛逆的特點(diǎn)，一部分學(xué)困生甚至表現(xiàn)出嚴(yán)重的懶散、暴力傾向、孤僻自閉等，這些阻礙著學(xué)困生健康的成長，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)困生，他們?cè)谏龑W(xué)這座大山的壓迫下，往往出現(xiàn)心力交瘁的現(xiàn)象，形成惡性循環(huán)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的形成原因

人不是天生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)困生的智力、視力和聽力與其他學(xué)生并無差異，但是在邏輯推理能力、聽說讀寫能力上卻表現(xiàn)得十分薄弱，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，完成不了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)方法不正確，出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。歸根到底，主要原因在于：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固;（2）缺乏學(xué)習(xí)的興趣和自信心;（3）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;（4）家庭教育的缺失。

三、新觀念下小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育教育策略

（一）尊重學(xué)生，提供其表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

正如美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”教師應(yīng)該尊重學(xué)生，不管其是不是學(xué)困生，讓學(xué)生感受到教師一視同仁和公平公正，循序漸進(jìn)地消除心理的自卑因素，并經(jīng)常提供其表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生重新樹立自信心。例如，我任教的六（1）班有個(gè)女孩是留守兒童，缺乏父母關(guān)愛，性格十分自卑，不敢表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成績(jī)很落后。后來我了解到她很喜歡畫畫，我就讓她把畫的內(nèi)容都用英語單詞或句子標(biāo)記上，將其畫作展示在了英語專欄上，并給予了其很高的贊揚(yáng)，同時(shí)也提出了一些英語學(xué)習(xí)上的要求，她欣然接受了我的建議，并逐一完成了，現(xiàn)在她變得十分自信，也愿意與其她同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上獲得了很大的進(jìn)步。

（二）關(guān)愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

教育者必須有仁愛之心，教師關(guān)愛學(xué)生會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，尚未形成正確的三觀，因此教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生。通過長期的努力去全面關(guān)愛學(xué)困生，讓學(xué)困生領(lǐng)悟到教師的諄諄教誨，建立和諧的師生關(guān)系。我是這樣做好關(guān)愛學(xué)困生工作的：第一，我采用多樣化的社交方式。相比家訪，目前很多的社交方式，例如QQ聊天軟件、微信交流等渠道，在溝通方面發(fā)揮著更重要的作用。因此，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)社交手段，與學(xué)生建立良好的溝通渠道，消除師生之間的隔閡。第二，采用多元化的溝通技巧。在教學(xué)過程中，某位學(xué)生的行為和想法影響了其他同學(xué)，我特別注意與其溝通的方式和技巧。整體而言，我注重平衡整體和把控個(gè)別，兩手抓，在學(xué)生心中樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)榜樣，例如，六（1）班的一個(gè)學(xué)生，其智力和動(dòng)手能力都高于一般學(xué)生，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻很差，課堂上過于活潑，注意力不集中，經(jīng)過多次與其家長的溝通，發(fā)現(xiàn)其父母在他二年級(jí)的時(shí)候就離異了，家里只剩下他和他父親，父親工作繁忙，沒有太多的時(shí)間陪伴他，了解情況后，我給他買了新文具、新衣服，平時(shí)經(jīng)常和他聊聊天，課堂上也特別關(guān)注他，課后花時(shí)間給他補(bǔ)課，對(duì)其心理進(jìn)行正確地引導(dǎo)，他慢慢地感受到了我的關(guān)愛，其行為和學(xué)習(xí)態(tài)度走向正軌，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

（三）借助家庭教育的力量，促使學(xué)生不斷進(jìn)步

教育者的德育教育必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師要借助學(xué)生家庭教育的力量，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓德育教育達(dá)到一加一大于二的效果，即把學(xué)校和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，上述的學(xué)生，我除了給予其生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)愛之外，還主動(dòng)與其父親進(jìn)行交流和溝通，一同商量教育孩子的方法，要求其父親能夠留更多的時(shí)間來陪伴他，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活情況，之后，他父親把他爺爺接來照顧他，爺爺每天都監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，學(xué)生的品格、行為和學(xué)習(xí)成績(jī)都獲得了很大的進(jìn)步。

（四）讓學(xué)困生徹底脫“困”，促進(jìn)其全面發(fā)展

學(xué)校是學(xué)困生德育教育的最佳寶地，教師能夠很好地改造他們，通過教師的正確引導(dǎo)，建立學(xué)困生的信息檔案，分析出學(xué)困生的心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)以及生活和學(xué)習(xí)情況等，加深對(duì)學(xué)困生的了解。這樣才能“對(duì)癥下藥”，對(duì)學(xué)困生展開科學(xué)合理的德育教育工作。與此同時(shí)，要給予其更多的關(guān)愛和照顧，不能挖苦諷刺他們，做到不拋棄不放棄，實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)困生糾正不良習(xí)慣，讓學(xué)困生徹底脫“困”，成為樂觀、積極、向上的好學(xué)生。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于新觀念下小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育教育，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，了解其學(xué)習(xí)和生活情況之后，做好師生間的溝通工作，進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，與此同時(shí)，要?jiǎng)訂T其家長一同對(duì)其進(jìn)行德育教育，最大程度地提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育教育水平，促進(jìn)其健康、全面的發(fā)展。

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