黃弋冰 陳幼華

摘要：新形勢(shì)下，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，對(duì)于提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重大意義。如何將思想政治教育貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程？文章以安徽省某高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)為例，從理論到實(shí)踐，系統(tǒng)闡述了該專業(yè)教學(xué)運(yùn)用三維“滲透式”模式貫穿思想政治教育的基本認(rèn)知、具體做法以及取得的效果，希冀對(duì)今后的相關(guān)研究有所裨益。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;三維“滲透式”模式;護(hù)理專業(yè)教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。如何把思想政治教育貫穿專業(yè)教育教學(xué)全過程？這是一項(xiàng)值得深入探討的課題。本文擬以安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)為例，系統(tǒng)闡述該專業(yè)教學(xué)貫穿思想政治教育的概念、三維“滲透式”教學(xué)模式的內(nèi)涵、實(shí)施三維“滲透式”模式的做法及其成效，以為同仁提供借鑒與參考。

一、護(hù)理專業(yè)教學(xué)貫穿思想政治教育的概念

護(hù)理專業(yè)教學(xué)貫穿思想政治教育是什么概念？所謂“貫穿”，從字面上講即“貫通”、“通達(dá)”之意;在本研究中，筆者認(rèn)為“貫穿”與“滲透”有著相通的涵義。護(hù)理專業(yè)教學(xué)貫穿思想政治教育強(qiáng)調(diào)的是“貫穿”二字，這就是說，護(hù)理專業(yè)教學(xué)不像思想政治課教學(xué)那樣，專門或直接地教授馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等基本理論知識(shí)，而是需要通過“貫穿”、“滲透”式來(lái)實(shí)施思想政治教育，即：一方面，通過護(hù)理專業(yè)教師根據(jù)醫(yī)學(xué)不只是科學(xué)，更是人學(xué)的本質(zhì)[2]，挖掘教材所蘊(yùn)涵的人文社科、美學(xué)藝術(shù)等內(nèi)涵，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以立德樹人為宗旨，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目的，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生不斷感悟醫(yī)學(xué)·護(hù)理學(xué)的“人學(xué)”精髓，深刻領(lǐng)會(huì)護(hù)理職業(yè)傳統(tǒng)+現(xiàn)代的科學(xué)精神、人文精神和審美精神，學(xué)會(huì)對(duì)人的生命價(jià)值、生存質(zhì)量及未來(lái)命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)人的應(yīng)有人格、尊嚴(yán)和需求的肯定;另一方面，通過護(hù)理專業(yè)教師的儀容儀表、舉手投足、言傳身教以及人格魅力，直接或間接地熏染、啟迪、激勵(lì)和教化學(xué)生，使學(xué)生在傳遞正能量的氛圍中耳濡目染、潛移默化，全面提升職業(yè)道德素養(yǎng)和思想政治水平，最終成為有益于患者、有益于人民、有益于社會(huì)的“白衣天使”。

二、護(hù)理專業(yè)教學(xué)貫穿思想政治教育的模式內(nèi)涵

護(hù)理專業(yè)教學(xué)貫穿思想政治教育，不但要做到“貫穿”，還要達(dá)到“全過程”，因此，思想政治教育采取三維“滲透式”模式是本研究的應(yīng)然選擇。所謂“滲透式”模式，是有別于“灌輸式”、“填鴨式”的一種“無(wú)形勝有形”、“無(wú)聲勝有聲”的教育模式，即通過隱喻、熏染、對(duì)話、討論、體驗(yàn)、感悟、想象、反思等方式，使學(xué)生在受到感染、激勵(lì)和鞭策的習(xí)得中內(nèi)化形成內(nèi)在品質(zhì)。具體而言，三維“滲透式”模式是將思想政治教育滲人課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活三個(gè)維度之中，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育“全天候、全過程、全覆蓋”。分析該模式有四個(gè)特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)教師遵循思政教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，理論與實(shí)踐結(jié)合、教書與育人結(jié)合、身教與言教結(jié)合;（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去學(xué)習(xí)全面的知識(shí)和整體的經(jīng)驗(yàn)，將習(xí)得內(nèi)化于心、外化于行;（3）強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到認(rèn)知過程與非認(rèn)知過程辯證統(tǒng)一;（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)校生活背后隱含的意義與價(jià)值，即思政教育如同生活中的空氣，無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，時(shí)時(shí)處處給人以充足的“養(yǎng)分”。

三、三維“滲透式”模式教育實(shí)踐

（一）課堂“滲透式”教育

1.滲透專業(yè)價(jià)值觀教育。專業(yè)價(jià)值觀是被從業(yè)人員或?qū)I(yè)群體所公認(rèn)的行為準(zhǔn)則，并為評(píng)價(jià)信念提供框架[3]。專業(yè)價(jià)值觀是主流價(jià)值觀，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在行業(yè)、職業(yè)中的具體體現(xiàn)。而護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀是護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身世界觀、人生觀、生命觀的折射與反映，是其未來(lái)職業(yè)行為的“引航燈”。鑒于社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)護(hù)理工作的偏見和誤解，給學(xué)生專業(yè)價(jià)值取向造成負(fù)面影響，護(hù)理專業(yè)教學(xué)首先應(yīng)滲透專業(yè)價(jià)值觀教育，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是專業(yè)價(jià)值判斷的主體，不能盲從他人對(duì)護(hù)理專業(yè)的評(píng)價(jià)或選擇，而要根據(jù)社會(huì)需要自主評(píng)判護(hù)理專業(yè)的價(jià)值、地位和作用;同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值取向與社會(huì)主流價(jià)值的一致性，即社會(huì)價(jià)值是人的根本價(jià)值，一個(gè)人只有對(duì)他人對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)才能獲得個(gè)人需要的滿足;再說，在物質(zhì)生活水平日益滿足、醫(yī)療水平愈見先進(jìn)的當(dāng)下，人們追求更多的是生命的質(zhì)量與延續(xù)、精神世界的和諧與幸福，這些對(duì)于醫(yī)者而言，誠(chéng)如諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者史懷哲大夫所云：一個(gè)偉大的醫(yī)者一定是一個(gè)偉大的人道主義者，他不僅以高超的技藝和人格力量救助患者于困厄，同時(shí)也在自己的職業(yè)生涯中吸取著享受著無(wú)窮的快樂和幸福[4]。史懷哲醫(yī)生這種“職業(yè)福祉之源”的幸福觀應(yīng)是當(dāng)代護(hù)理專業(yè)大學(xué)生趨同的專業(yè)價(jià)值觀。

2.滲透法律法規(guī)、倫理道德教育。當(dāng)今社會(huì)人們的法律意識(shí)日益增強(qiáng)，運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益已為社會(huì)共識(shí)，護(hù)理專業(yè)教學(xué)滲透法律法規(guī)和倫理道德教育已是題中應(yīng)有之義。譬如《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課向?qū)W生穿插講授《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《侵權(quán)責(zé)任法》等衛(wèi)生法律知識(shí);《傳染病護(hù)理》課為學(xué)生解讀《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》和《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》內(nèi)涵;《婦產(chǎn)科護(hù)理》課向?qū)W生普及《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》相關(guān)知識(shí)。譬如《常用護(hù)理技術(shù)》課在講授“臨終關(guān)懷”知識(shí)和“尸體料理”技術(shù)時(shí)，需要正確引導(dǎo)學(xué)生思考“死亡的標(biāo)準(zhǔn)”、“安樂死立法的可行性”、“癌癥病人的知情權(quán)”、“對(duì)臨終患者的死亡教育”、“對(duì)死者的尊重”、“對(duì)失親者的安慰”等倫理問題;《精神科護(hù)理》課則強(qiáng)調(diào)“尊重患者，保護(hù)隱私”、“適時(shí)約束，確保安全”、“提供幫助，恪守慎獨(dú)”、“加強(qiáng)溝通、緩解壓力”等等，以促使學(xué)生自覺遵循“尊重、關(guān)愛、公正、不傷害”的護(hù)理倫理規(guī)則。

3.滲透人文關(guān)懷教育。護(hù)理服務(wù)的本質(zhì)是“關(guān)懷”服務(wù)，護(hù)理專業(yè)教育必須滲透“關(guān)懷”教育。護(hù)理關(guān)懷教育包括八個(gè)維度內(nèi)涵：（1）確立利他一人道價(jià)值觀，即護(hù)士尊重人的價(jià)值和個(gè)體獨(dú)立性，維護(hù)患者利益和權(quán)益，并由此獲得滿足感的思想境界;（2）灌輸信念和希望，即護(hù)士鼓勵(lì)和支持患者樹立信心，對(duì)治愈疾病、促進(jìn)健康充滿美好設(shè)想和追求;（3）促進(jìn)情感交流，即護(hù)士運(yùn)用溝通技巧，接受和表達(dá)積極或消極情感，與患者溝通、交流、分享經(jīng)驗(yàn)，建立和諧護(hù)患關(guān)系;（4）幫助解決困難，即護(hù)士協(xié)助患者采取措施避免或克服生活中的困難;（5）提供良好環(huán)境，即護(hù)士為患者倡導(dǎo)支持性、保護(hù)性或糾正性的生理、心理和社會(huì)環(huán)境;（6）協(xié)助滿足基本需求，即護(hù)士了解患者不同層次需求，首先滿足生理和安全等方面的需求;（7）科學(xué)解決健康問題，即護(hù)士將科學(xué)解決問題的原則和理念運(yùn)用于護(hù)理程序中的評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)踐和評(píng)價(jià)階段，并作出最佳決策，幫助解決健康問題;（8）健康教育，即護(hù)士有計(jì)劃地開展傳遞健康信息，進(jìn)行行為干預(yù)，使患者和相關(guān)人群自覺采納有益于健康的生活方式和行為，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，維持健康的教育活動(dòng)。

4.滲透團(tuán)隊(duì)意識(shí)、就業(yè)意識(shí)教育。護(hù)理工作涉及醫(yī)、護(hù)、患及其家屬和社會(huì)等方方面面，需要思想、技術(shù)、作風(fēng)過得硬且富有協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)。護(hù)理專業(yè)教學(xué)必須抓住實(shí)訓(xùn)、見習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“1+1+1>3”的裂變效應(yīng);就業(yè)意識(shí)教育即引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，摒棄尋找“鐵飯碗”的陳舊觀念，鼓勵(lì)并支持學(xué)生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想，認(rèn)真把握自己的“職業(yè)期望值”，客觀地實(shí)事求是地選擇力所能及的工作，切勿好高鶩遠(yuǎn)。

（二）活動(dòng)“滲透式”教育

活動(dòng)“滲透式”教育.顧名思義是教師以課外文化活動(dòng)為載體滲透思想政治教育，讓學(xué)生在“活動(dòng)行為”中直接或間接、感性或理性地體驗(yàn)并感悟課外活動(dòng)所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)涵和意義。這種活動(dòng)是開放式、動(dòng)態(tài)式、隱喻式的思想教育活動(dòng)，是教師隱性、主導(dǎo)性與學(xué)生顯性、主體性的有機(jī)結(jié)合，是師生、生生群體之間多元多維多向平等互動(dòng)與交流，以活動(dòng)行為來(lái)提升學(xué)生的政治素質(zhì)?；顒?dòng)“滲透式”教育包括知識(shí)講座和文化活動(dòng)兩大方面。

1.知識(shí)講座教育。包括專業(yè)講座和專題講座。（1）專業(yè)講座：譬如在滲透護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，穿插世界觀、人生觀、道德觀、戀愛觀教育，其中針對(duì)“援疆班”學(xué)生民族特點(diǎn)，穿插民族團(tuán)結(jié)教育和馬克思主義國(guó)家觀、民族觀、文化觀、宗教觀、歷史觀“五觀”教育[5];（2）專題講座：譬如結(jié)合時(shí)事政治政策教育穿插加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)民族分裂等政治內(nèi)容;（3）心理健康教育講座：則以“素質(zhì)拓展和人格完善”為滲透點(diǎn)，常態(tài)化滲透護(hù)理安全教育和道德修養(yǎng)教育;（4）人文講座：譬如開設(shè)“中華大講堂”，向?qū)W生介紹全國(guó)各地的風(fēng)土人情、民間四時(shí)八節(jié)等歷史文化知識(shí)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的豐富內(nèi)涵。

2.文化活動(dòng)教育。護(hù)理專業(yè)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)參與并指導(dǎo)學(xué)校各級(jí)群團(tuán)組織開展的文化娛樂體育活動(dòng)。譬如，為倡導(dǎo)、繼承和弘揚(yáng)南丁格爾精神，護(hù)理專業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)部主辦、校團(tuán)委協(xié)辦的“紀(jì)念5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)暨護(hù)士授帽儀式”，通過“授帽一傳遞愛的燭火一護(hù)理禮儀操一《中國(guó)護(hù)士之歌》合唱一《護(hù)士情》詩(shī)朗誦一人職宣誓”系列活動(dòng)，詮釋護(hù)理職業(yè)人文內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感。再譬如，教師指導(dǎo)學(xué)生利用見習(xí)接觸臨床的機(jī)會(huì)，參與學(xué)校組織的“醫(yī)者·最美瞬間”主題攝影活動(dòng)，并評(píng)選出“十佳”攝影作品張貼于校園宣傳欄上，以彰顯“白衣天使”的職業(yè)風(fēng)采。又譬如，為弘揚(yáng)民族學(xué)生的愛國(guó)情懷，促進(jìn)各民族大團(tuán)結(jié)，教師積極參與舉辦題為“詩(shī)詠華夏頌國(guó)情、民族團(tuán)結(jié)一家親”的中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽活動(dòng);配合輔導(dǎo)員老師利用清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)假日加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，帶領(lǐng)學(xué)生赴烈士陵園為革命先烈掃墓、參觀考察歷史文化教育基地、觀看愛國(guó)主義題材電影，等等。上述文化活動(dòng)均以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，寓教于樂、融教于趣、化教于心、示教于行，對(duì)于學(xué)生是一種獨(dú)特而珍貴的人生體驗(yàn)，是個(gè)人品位、情趣、特長(zhǎng)和創(chuàng)造力萌芽滋長(zhǎng)的重要源泉。

（三）生活“滲透式”教育

1.師德師風(fēng)感化教育。生活“滲透式”教育，即充分發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，在日常生活中，以教師的師德師風(fēng)、言傳身教來(lái)影響、激勵(lì)和感化學(xué)生。正如生活教育理論[6]所認(rèn)為的，生活是思想政治教育的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)校教育只有把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，把讀書與做人結(jié)合起來(lái)，才能塑造出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?，F(xiàn)實(shí)生活中，專業(yè)教師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)和仿效的偶像、楷模，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正因如此，學(xué)部采取建立“人生導(dǎo)師制”的舉措，發(fā)動(dòng)教師開展“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)”的育人活動(dòng)，將“關(guān)愛”理念融人生活之中，以促使大學(xué)生盡快成才成人;同時(shí)，學(xué)部以“師德師風(fēng)”為導(dǎo)向，以“愛心助學(xué)”為核心，設(shè)立教師“愛心基金會(huì)”，以幫助特困學(xué)生堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。實(shí)踐證明，“人生導(dǎo)師制”和“愛心基金會(huì)”有效地拓展了師生生活平等互動(dòng)平臺(tái)，真正起到了“幫扶一人、穩(wěn)定一片;指導(dǎo)一班、帶動(dòng)一?！钡姆e極作用。

2.社會(huì)政治生活教育。隨著社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，教師們充分利用QQ，微信、微博、校園網(wǎng)等現(xiàn)代通訊平臺(tái)，結(jié)合社會(huì)政治生活中的時(shí)事政治政策向?qū)W生們進(jìn)行正面宣傳教育，譬如，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的醫(yī)患糾紛案例和社會(huì)熱點(diǎn)問題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論與交流，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地接受時(shí)事政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，筑牢愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神支柱，自覺抵制拜金主義、利己主義和極端個(gè)人主義等不良思潮的腐蝕和侵襲。再譬如在日常生活中，教師通過電話、短信、E-mail等聯(lián)系方式跟蹤指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際交往中所遇到的具體問題，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、妥善解決日常生活中的各種問題，使學(xué)生逐步懂得什么是“真”、“善”、“美”，什么是“假”、“惡”、“丑”，如何立德立志，如何做事做人。

四、三維“滲透式”模式教育效果評(píng)價(jià)

（一）基于畢業(yè)生就業(yè)率的評(píng)價(jià)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)能夠自覺遵守國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，理想信念堅(jiān)定，政治觀念正確，德智體美全面發(fā)展。近年來(lái)，在就業(yè)市場(chǎng)十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上;護(hù)理“援疆班”畢業(yè)生就業(yè)率100%。

（二）基于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生連續(xù)多年榮獲全省高職院校護(hù)理技能大賽（高職組）一等獎(jiǎng)，2017年、2018年分獲全國(guó)高職院校護(hù)理技能大賽（高職組）團(tuán)體二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);在“挑戰(zhàn)杯·彩虹人生”安徽省職校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省“學(xué)憲法講憲法”演講比賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等賽事中頻頻嶄露頭角，喜獲多項(xiàng)佳績(jī);實(shí)習(xí)生在臨床受到各醫(yī)院護(hù)理部、科室?guī)Ы汤蠋煛⒒颊呒凹覍購(gòu)V泛好評(píng);近年來(lái)護(hù)理專業(yè)學(xué)生“小發(fā)明·小革新·小創(chuàng)造”共有217項(xiàng)小發(fā)明通過國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局審查，獲得國(guó)家專利。

（三）基于文化活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)

學(xué)部組織維漢學(xué)生以身邊同學(xué)為原型，自編自導(dǎo)自演情景劇《白蓮花的約定》在學(xué)校舉辦的節(jié)日慶典中成功演出，并被選送參加全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演;畢業(yè)晚會(huì)上，學(xué)生自行創(chuàng)作編排的音樂劇《芙蓉路上的夢(mèng)想家》表達(dá)了畢業(yè)生對(duì)母校的祝福和惜別不舍之情。

（四）基于社會(huì)反響的評(píng)價(jià)

由于開展包括三維“滲透式”模式教學(xué)在內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)取得顯著成績(jī)，護(hù)理學(xué)部連續(xù)4年被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)部門”。

綜上而論，思想政治教育三維“滲透式”模式研究仍在路上，今后相關(guān)研究還需借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓進(jìn)取，不斷打造升級(jí)，譬如研究建立包括“指導(dǎo)思想評(píng)價(jià)、教學(xué)條件評(píng)價(jià)、教學(xué)過程評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)”等構(gòu)成要素在內(nèi)的三維“滲透式”模式教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以便更好地推進(jìn)這一模式朝著一體化、科學(xué)化、規(guī)范化方向健康發(fā)展，形成具有本校特色的教學(xué)品牌。

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