程永雪

語文新課程提出，語文教學(xué)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計，面向全體，力爭使每一個學(xué)生都能達到獲得現(xiàn)代公民必須具備的基本語文素養(yǎng)，注重的是語文素養(yǎng)的全面提高。眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當今時代，語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)必然要成為我們教學(xué)的主題，并充分運用到語文教學(xué)中。

一、關(guān)注每一個學(xué)生——分層精練，各有所補

語文教學(xué)把學(xué)生都看做是生動活潑的有獨立人格的人，使具有不同身心條件和背景的學(xué)生，都有接受語文教育的機會，并使其在學(xué)習(xí)過程中受到激勵，增強自信。語文學(xué)習(xí)方法也是百家爭鳴、百花齊放。從基礎(chǔ)開始——熟悉技能——運用，語文重視積累，重視基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法的有效訓(xùn)練。一定要經(jīng)過無數(shù)次的練習(xí)，多思考，多挖掘多做題。多做題，并不是搞簡單的題海戰(zhàn)術(shù)。語文之難，主要難在它的規(guī)范和我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言習(xí)慣不一樣，甚至相抵觸。大量高質(zhì)量的題，把日常的不規(guī)范在大腦里改過來。但不能就題做題，在夯實基礎(chǔ)的前提下，要善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣。要以題定法，以題為載體，達到做一題，會一片，懂一法，長一智。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄在個人錯題集中。對于易錯、易忘、易犯的問題，隨時記錄，并根據(jù)情況，查漏補缺，形成好習(xí)慣。這是一個非常好的自我反省的地方，分門別類，沒事就翻一翻，看一看，并強化練習(xí)，逐步提高語文素養(yǎng)。成績好的學(xué)生，應(yīng)加強各版塊內(nèi)部的整合，去尋求版塊之間的交叉點、中間地帶。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多做習(xí)題，注意方法和歸納與整理。平時學(xué)習(xí)中，注重對學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、思維嚴謹性、審題的細心、閱讀理解能力與語文表達能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性地使用教材——挖掘教材，建立語感

課程是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。在語文教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生進行有計劃、有目的、大量的實踐閱讀。只有在大量的閱讀中，才能建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。我國的語文教學(xué)向來注重德育的培養(yǎng)，所選的文多是文質(zhì)兼美的文章。教師的教學(xué)是用教材，而不是學(xué)教材。課本提供的選文只是教學(xué)的一種憑據(jù)，師生借此開展一系列的語文實踐活動，豐富課程內(nèi)容。拿習(xí)作教學(xué)來說吧。作文教學(xué)中，教師在風格迥異的眾多課文中，理解一些共性的特點，盡量發(fā)揮教材的潛在因素，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)。《我的伯父魯迅先生》，是圍繞魯迅先生寫了談《水滸》、笑談碰壁、放煙火、救車夫、關(guān)心女仆五件事，詳細敘述了救助車夫這件事。筆下的人物，更飽滿、生動！引導(dǎo)學(xué)生對此進行分析，并從中體會到這五件事，并不是一一鋪陳，而是詳略得當?shù)赝怀隽吮疚牡闹髦迹骸八且粋€為他人想得多，為自己想得少的人”。同時，引導(dǎo)體會末段的妙處——結(jié)尾點題，首尾呼應(yīng)。對于同一主題的文章，一般寫2次。比如寫“母親”習(xí)作優(yōu)秀了，再寫父親、老師等，熟練掌握寫人的方法、技巧。

三、正確的應(yīng)考策略——學(xué)會考試，促進學(xué)習(xí)

許多時候，考試被無數(shù)的師生批評得體無完膚。作為考試，與素質(zhì)教育并不矛盾，關(guān)鍵在于我們以什么樣的態(tài)度對待它。其實，考試就和做事一樣。怎樣做一件事呢？首先，要保證有良好的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)；然后，全面了解這件事情，發(fā)解每一個環(huán)節(jié)，怎樣才能做好，接下來，作全面準備，總結(jié)各種方法，找到效率最高的方法；最后，在最關(guān)鍵的時候把自己的水平發(fā)揮出來。因此，要有正確的考試策略。特別是遇到難題的時候，學(xué)生會緊張，甚至焦躁不安，嚴重影響后面的作題，進而影響考試的成績。因此，就要學(xué)會放棄，跳過做其它的。到最后，再靜下心來思考。其實，多次的考試不難發(fā)現(xiàn)，真正讓你和別人拉開距離的不是那些難題，而是那些大家努力一下都可以解決的題目。

平時學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生習(xí)慣于在不加限制的時間內(nèi)閱讀、習(xí)作。因此，“又快又好”也是應(yīng)考的重要策略。在復(fù)習(xí)的時候，加強學(xué)生的時間觀念，提高單位時間內(nèi)的答題準確率。此外，近幾年，試題重應(yīng)用，聯(lián)系生活。許多時事、社會事件也進入考題，所以應(yīng)加強對身邊問題的關(guān)注，不能讀死書，死讀書。例如，四川汶川地震、和平、環(huán)保等。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，在內(nèi)容的開發(fā)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與，最終達到自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的境地。只有這樣，才能使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，從而使語文學(xué)習(xí)更有利學(xué)生的健康成長。