孫麗麗

摘要：初中學生無論是在學習能力、學習潛力、認知水平上，還是在興趣愛好、脾氣性格、做事風格上都存在著一定的差異性，作為初中英語老師，在實際教學中要認識到學生個體之間存在的差異性。積極運用分層法進行初中英語教學，充分尊重學生在英語學習上的差異性，最大限度的滿足不同層次學生的學習需求。

關(guān)鍵詞：分層教學法;初中英語教學;學生分層;教學目標分層

本文結(jié)合自己的初中英語教學經(jīng)驗，從學生分層、教學目標分層、課堂分層教學三個方面，介紹了分層教學法在初中英語教學中的運用策略，僅供各位參考。

一、根據(jù)學生的個體差異合理給學生分層

很多初中英語教學實踐表明，學生英語成績與學習態(tài)度以及自身的性格有一定的關(guān)系，一般情況下自信心強、態(tài)度積極的學生英語學習能力較高，成績也比較好，而那些自信心差、態(tài)度比較消極的學生往往英語成績也比較差。在初中英語教學中，給學生分層時要充分考慮到這些因素。常用的分層方法是根據(jù)英語學習成績、學習能力和學習態(tài)度，把學生分為上、中、下三個層次。第一層是上等層，這個層次的學生英語成績突出，學習態(tài)度積極，學習能力強;第二層是中間層，這個層次的學生英語學習成績一般，學習英語的態(tài)度有一定積極性;第三個層是下等層，這個層次的學生英語學習成績較差，學習態(tài)度也比較消極。在分層過程中，英語老師最好不要當眾指出某個學生劃分到了哪個層次，尤其是對低層次的學生來說更不要如此，這樣是為了尊重學生，避免產(chǎn)生自卑心理。此外，對學生的分層也不是固定不變的，要根據(jù)每個學生的進步情況及時調(diào)整。在完成對學生的合理分層后，下一步就是有針對的制定分層目標和對學生們進行分層教學。

二、制定初中英語分層教學目標

初中英語這門課程本身來說就比較抽象、難懂，英語老師在制定分層教學目標時，應(yīng)結(jié)合不同層次學生的實際情況，力求挖掘出每個層次學生的學習潛力，發(fā)揮出分層教學的優(yōu)勢。對于低層次的學生，制定的教學目標應(yīng)該是對單詞、句型、語法等一些英語基礎(chǔ)知識能夠記住和理解;對于中間層次的學生，英語學習的目標是基本能夠運用英語單詞、句型、語法，并掌握這些英語知識點的運用規(guī)律;對于高層次學生制定目標，由于這部分學生英語成績好、學習能力強，要求他們能夠靈活運用學習過的各種英語單詞、句型、語法，并會分析和總結(jié)出英語知識的一些規(guī)律，發(fā)展他們在學習英語上的思維能力。

在制定初中英語分層教學目標時，還要結(jié)合英語教材的內(nèi)容，做到英語知識學習目標的層次性和合理性。英語教材是初中學生學習英語的第一手資料，內(nèi)容新穎活潑，注重培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力。但是就初中英語教學而言，不同學生對教材的認識和感知能力也不盡相同，反映在學習成績上也會有所差異。因此，在制定分層教學目標時要結(jié)合初中英語教材，根據(jù)不同層次學生的特點，合理制定英語學習目標。要讓全班所有學生在英語教學中都能獲得進步，最大限度激發(fā)出他們的學習潛力。

三、進行初中英語課堂分層教學

基于學生水平分層和學習目標分層，接下來就是進行初中英語課堂分層教學。根據(jù)初中英語課綱教學目標要求，可以采用抓突出、優(yōu)帶差或者抓中間層次、兼顧兩頭的分層教學方法。比如，著眼于中等層次的學生，穩(wěn)速推進課堂教學進程，兼顧高層次和低層次的學生。尤其是積極為低層次學生創(chuàng)造學習的條件，使其能基本完成初中英語課綱要求的學習目標。對于高層次的優(yōu)等學生，要鼓勵他們獨立自學、拓展學習，以各種英語知識綜合練習為主，在大量的練習中發(fā)展他們英語思維，提高他們的英語學習技能。對于中間層次的學生教學，要多講多練習，講解與練習都要重視起來，教育他們掌握好英語基礎(chǔ)知識，以及能基本應(yīng)用這些知識;對于低層次的學生學習目標，由于這部分學生英語學習的起點比較低，主要是幫助他們學習好英語的基本概念、單詞、語法，初步掌握必要的英語基本知識點。

另外，還要做好英語課后練習的分層，幫助不同層次的學生鞏固在課堂上學習的英語知識。在這一階段，老師布置英語課后練習時，盡量避免用全班通用的一套練習題，應(yīng)根據(jù)不同學習層次的學生分層布置課后練習?？梢愿鶕?jù)學生的英語學習層次設(shè)計為梯形遞減的上、中、下三個英語練習層次。比如，第一層次的練習題以應(yīng)用式的綜合題為主，主要是培養(yǎng)英語成績優(yōu)秀學生英語的綜合能力;第二層次以難度較低的練習題為主，主要目的是提高中等層次學生英語成績，使其能夠靈活運用英語基礎(chǔ)知識;第三層次的練習題比較簡單容易，主要是幫助英語成績較差的學生記住基礎(chǔ)英語知識點，比如英語單詞、語法的背誦等，使他們重新樹立起學好英語的信心。

結(jié)束語：

總之，分層教學法在初中英語教學中的運用，可以縮小初中學生在英語學習上的差異，有效提高初中英語教學的質(zhì)量，作為初中英語老師要積極創(chuàng)新教學方法，切實發(fā)揮出分層教學法的優(yōu)勢作用。

參考文獻：

[1]張錚.分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（35）：107.

[2]金任潔.新課程標準下分層教學法在初中英語教學中的實踐[J].現(xiàn)代交際，2018（07）：200+199.