賴麗英

【摘要】 ?在班級(jí)管理工作中，教師不僅僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的工作，更包含著對(duì)學(xué)生品質(zhì)塑造、習(xí)慣養(yǎng)成等重任。因此，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，并應(yīng)用教師的精心管理和教育，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康、全面發(fā)展，才能促進(jìn)和諧班集體的構(gòu)建。本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的方法和措施展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué) 班級(jí)管理 心視角

【中圖分類號(hào)】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-197-01

一、用心，善于理解和體諒

小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)存在與成年人成熟認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念不同甚至是相悖的認(rèn)識(shí)或行為。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或者不良認(rèn)識(shí)，如果一味責(zé)備，則是違反了現(xiàn)代教育理念中的發(fā)展性學(xué)生觀。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)經(jīng)歷一些錯(cuò)誤甚至是退行，這都是符合學(xué)生認(rèn)知和行為發(fā)展普遍規(guī)律的。因此，教師要秉承著發(fā)展性的眼光對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，用心體諒、用心理解學(xué)生的行為，而非站在道德的至高點(diǎn)去指責(zé)和詰問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行誘導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為中存在的不足，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤乃至錯(cuò)誤的原因及其危害，才能讓學(xué)生在學(xué)生真正改善認(rèn)知、優(yōu)化品質(zhì)。在我所帶的一個(gè)班級(jí)中，小文同學(xué)是班級(jí)中的衛(wèi)生委員，經(jīng)常在課后帶領(lǐng)著同學(xué)們打掃衛(wèi)生。但是，在清潔完衛(wèi)生之后，小文同學(xué)卻不注重衛(wèi)生的維持，在不經(jīng)意間隨手丟棄垃圾，并且已有好幾名學(xué)生向我反饋這種情況。雖然這是我在班級(jí)中強(qiáng)調(diào)數(shù)次、并且明令要求學(xué)生要在班級(jí)中注意衛(wèi)生的整潔和維持良好的班級(jí)環(huán)境。隨后，我意識(shí)到這是因?yàn)樾∥耐瑢W(xué)未能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并非是故意為之，但是卻已經(jīng)引起了其他同學(xué)的不滿，不少學(xué)生認(rèn)為：小文同學(xué)身為衛(wèi)生委員卻破壞班級(jí)環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)再讓她擔(dān)任衛(wèi)生委員了。于是，我將小文同學(xué)叫到辦公室中，以聊天的方式了解班級(jí)中的衛(wèi)生情況。在談話間，小文同學(xué)對(duì)衛(wèi)生委員這一職責(zé)的熱情不減，向我表示：雖然班級(jí)中的垃圾不少，但是自己卻也干勁十足，承諾一定會(huì)將班級(jí)中的衛(wèi)生工作做好。隨后，我對(duì)小文同學(xué)的工作熱情給予其鼓勵(lì)和認(rèn)可，并對(duì)小文同學(xué)的負(fù)責(zé)和認(rèn)真給予了充分的鼓勵(lì)。同時(shí)，我又交給小文同學(xué)一項(xiàng)重任：為了減輕打掃衛(wèi)生同學(xué)的工作負(fù)擔(dān)，我們?cè)谌粘０嗉?jí)中衛(wèi)生的維持工作也要堅(jiān)持，要力爭(zhēng)不讓紙片落地，不給清理衛(wèi)生的同學(xué)增加負(fù)擔(dān)，要讓同學(xué)們養(yǎng)成讓垃圾入簍的習(xí)慣。隨即我要求小文：你作為衛(wèi)生委員，更要以身作則，用自己的行為去踐行才能讓這一班規(guī)更有說(shuō)服力。你已經(jīng)做的很好了，但是希望你能做的更好。經(jīng)此交談后，小文同學(xué)隨即表示認(rèn)可，并承諾在以后的工作中更加負(fù)責(zé)、認(rèn)真，承擔(dān)好衛(wèi)生委員的工作。此后，這名學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中恪守承諾，用自己的行動(dòng)說(shuō)話，糾正了自己的不良習(xí)慣，更有效維持班級(jí)衛(wèi)生，最終也贏得了其他同學(xué)的認(rèn)可。由此可見(jiàn)，在班級(jí)管理工作中，教師要用心、用技巧和藝術(shù)性的方式管理教育學(xué)生，才能讓學(xué)生個(gè)體和群體獲得良好的發(fā)展。

二、耐心，循循善誘促成長(zhǎng)

對(duì)學(xué)生的管理教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過(guò)程，良好品行的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要更多的教誨和耐心引導(dǎo)，才能讓學(xué)生逐步改善提升，實(shí)現(xiàn)美好品質(zhì)的養(yǎng)成。對(duì)此，教師要耐心塑造學(xué)生，要耐心對(duì)待學(xué)生的不良認(rèn)知和行為，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提升。班級(jí)中一名學(xué)生多次不能按時(shí)上交作業(yè)，并且屢教不改，還多次撒謊自己完成了作業(yè)但是找不到了等。于是，為了改變學(xué)生的這種不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生撒謊的習(xí)慣，我對(duì)這名學(xué)生傾注了更多的關(guān)注。首先，我將這名學(xué)生的成績(jī)做了一個(gè)縱向分析圖，并鼓勵(lì)學(xué)生：你既聰明又機(jī)靈，突破和提升的潛能較大。如果能夠按時(shí)完成作業(yè)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，一定會(huì)取得進(jìn)步。受刺激勵(lì)后，我給學(xué)生約法三章，如每日按時(shí)完成作業(yè)，那么我將額外給你一只小紅花，每周統(tǒng)計(jì)后，能每天按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，老師將給與你相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一教學(xué)方式，我激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的自信提升，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，又通過(guò)外部的刺激，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)誘因。雙向刺激之下，這名學(xué)生的行為終于有所轉(zhuǎn)變，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣終于得以建立。可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生的教育和管理工作中，不良品行的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣的建立都需要以教師的耐心教育為前提，都需要用教師的循循善誘作基礎(chǔ)。

三、熱心，家校教育成合力

學(xué)生個(gè)體之間存在著明顯的個(gè)體差異性，學(xué)生的行為和認(rèn)識(shí)受其家庭環(huán)境的影響較為深遠(yuǎn)。所以，教師的教育工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，對(duì)學(xué)生良好品行的教育、對(duì)和諧班集體的構(gòu)建工作，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助和支持。對(duì)此，在“心”視角下的班級(jí)管理工作中，教師要傾注熱心，熱心關(guān)注學(xué)生的家庭情況，熱心關(guān)注學(xué)生的父母在教育中存在的問(wèn)題，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的感化塑造，才能幫助學(xué)生建立良好的習(xí)慣。在是我所任教的班級(jí)中，小敏是一名留守兒童，長(zhǎng)年與爺爺奶奶一起生活，拮據(jù)而粗糲的生活讓這名學(xué)生變得自卑、敏感。于是，我將這名學(xué)生選任做我的課代表，并經(jīng)常與之交流，關(guān)注這名學(xué)生的生活，在這名學(xué)生的手腳皴裂時(shí)還特意給她購(gòu)買了藥膏。同時(shí)，我與其父母經(jīng)常電話交流，讓他們意識(shí)到，雖然孩子懂事，但是在心底還是缺愛(ài)和關(guān)注，希望他們能及時(shí)給小敏以關(guān)注和呵護(hù)。久而久之，小敏同學(xué)與我變得愈加親近，性格也在父母愛(ài)的關(guān)注下變得更加開(kāi)朗樂(lè)觀。

總結(jié)

班級(jí)管理工作是繁瑣且工作量大，班主任需要抓住管理技巧才能幫助學(xué)生獲得取得良好的管理成效。而在班級(jí)管理工作中，用心、耐心和熱心，才能讓班主任從“心”的視角中向教師傳遞愛(ài)和關(guān)注，才能讓班級(jí)中的學(xué)生獲得更加健康完善的發(fā)展，讓班集體變得更加和諧健康。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]葉雯祎. 淺談激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.