劉國聯(lián) 蔣逢靈

摘要：基于湖南省中高職銜接轉段考核的實際情況，總結歸納出中高職銜接轉段考核存在職業(yè)技能測試采取“面試”形式的高職學院多，采取“實踐操作考試”的高職學院少;各中高職銜接中職學校培養(yǎng)質量相差較大，或者中職學校培養(yǎng)質量達不到高職學院的要求 ;以文化考試成績+技能測試成績作為單獨招生錄取的唯一依據(jù)過于片面等問題。針對這些問題，提出并構建了中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式下轉段考核評價體系。

關鍵詞：中高職銜接;轉段考核;評價體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）12-0094-03

中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式是指中、高職院校采取單獨招生分段培養(yǎng)形式開展中高職銜接試點，通過中高職銜接改革試點招收的學生實行“3+3”形式的聯(lián)合培養(yǎng)，第一階段的培養(yǎng)在中職學校完成，第二階段的培養(yǎng)在高職學院完成，學生完成中職階段3年學習任務取得中等職業(yè)教育畢業(yè)學歷證書，并獲得相關技能等級證書后，通過單獨招生考試進入高職學院學習，單獨編班進行培養(yǎng)，繼續(xù)學習3年，并取得相應的?？飘厴I(yè)證書的一種職業(yè)教育模式。從現(xiàn)實層面來看，中高職銜接“3+3”分段培養(yǎng)在轉段考核等方面還存在一些突出的問題，制約著中高職銜接的有效開展?；诖耍疚慕Y合湖南省中高職銜接轉段考核的實際情況，總結歸納出中高職銜接轉段考核存在的主要問題，并構建了中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式轉段考核評價體系，以期為中高職銜接“3+3”分段培養(yǎng)在轉段考核方面提供一些決策參考。

1 中高職銜接轉段考核現(xiàn)狀

湖南省2014年啟動了中高職銜接分段培養(yǎng)試點工作。先后出臺了《關于開展中高職銜接試點工作的通知》《關于中高職人才培養(yǎng)銜接試點項目申報有關事項的說明》《關于申報2015年湖南省卓越職業(yè)院校建設等職業(yè)教育省級重點項目有關事項的通知》《關于中高職銜接試點項目申報的補充通知》等一系列文件或政策，使得湖南省中高職銜接分段試點的中職和高職院校、招生規(guī)模得到進一步擴大。2014-2015年湖南省中高職銜接試點院校中高職學院有湖南鐵道職業(yè)技術學院、湖南科技職業(yè)學院、湖南機電職業(yè)技術學院、湖南鐵路科技職業(yè)技術學院、湖南生物機電職業(yè)技術學院等28所，其中重點支持試點19所;中職學校有衡陽市職業(yè)中等專業(yè)學校、常寧市職業(yè)中等專業(yè)學校、株洲市工業(yè)中等專業(yè)學校等54所，試點高職專業(yè)有23個，試點中職專業(yè)有26個。2016-2018年，湖南省中高職銜接重點支持試點項目參加轉段考核人數(shù)和錄取數(shù)如表1所示。

從表1可以看出，2016-2018年湖南省中高職銜接重點支持試點項目所屬高職院校都已經進行至少一次轉段考核和錄取工作。整體來看，轉段考核錄取結果比較理想。湖南科技職業(yè)學院、湖南商務職業(yè)技術學院、湖南郵電職業(yè)技術學院、湖南鐵路科技職業(yè)技術學院、湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院、湖南工業(yè)職業(yè)技術學院等長株潭地區(qū)學校錄取率年年都能達到100%，郴州職業(yè)技術學院、婁底職業(yè)技術學院等少數(shù)經濟欠發(fā)達或比較偏遠地區(qū)的學校錄取率也達到70%以上，個別學校通過當年單獨招生簡章查得到招生計劃，但查不到錄取人數(shù)。這說明省會城市周邊或經濟發(fā)達地區(qū)的高職院校報考人數(shù)多，錄取率也高，吸引力大;偏遠地區(qū)或經濟欠發(fā)達地區(qū)的高職院校招生難度相對大些。在13個招生專業(yè)當中，工科類專業(yè)10個，文科類專業(yè)3個，文科類招生專業(yè)相對較少但招生錄取的效果好，每年投入的計劃多且都能錄滿。

根據(jù)湖南省單獨招生有關文件規(guī)定，單獨招生考試由高職院校自行組織，考生必須參加報考高職院校組織的考試。而中高職銜接轉段考核作為單獨招生考試的一種類型，中高職銜接學生也必須參加高職院校組織的單獨招生考試。目前，轉段考核的地點一般放在高職院校，也有個別是放到中職學校，考試則安排在中職階段的最后一個學期;轉段考核的形式基本上是采取“文化素質+職業(yè)技能”，文化考試采用閉卷筆試形式，主要考查中職階段語文、數(shù)學、外語等基礎科目知識，技能測試主要考查考生通用技術基礎、職業(yè)傾向和職業(yè)潛能等內容，主要采用“面試”和“實踐操作考試”形式。湖南鐵路科技職業(yè)技術學院鐵道供電技術專業(yè)中高職銜接轉段考核技能測試采取“實踐操作考試”形式，其文化素質考試成績與職業(yè)技能考核成績的比例為2：3，且職業(yè)技能考核有270分的最低線要求。

2 中高職銜接轉段考核存在的主要問題

（1）職業(yè)技能測試采取“面試”形式的高職學院多、采取“實踐操作考試”的高職學院少。面試可以測試考生的職業(yè)傾向和職業(yè)潛能等，包括身高體重、心理健康、口頭表達、應變能力、情商智商、就業(yè)意向等，但是用實踐操作考試更能檢測動手能力水平的高低，通過實踐操作既能考查考生版面布局、元器件測量、接線安裝和通電測試，還能考核考生的工藝要求、職業(yè)素養(yǎng)和安全意識。因此，“面試”很難檢驗實踐技能水平。

（2）實踐操作考試組織的難度大。實踐操作考試購買元器件的時間短，散件多，包裝成套的時間更短，一般是考前一天內完成;成本高，耗材多;同一考場的兩個場次之間銜接工作量大;每一個場次考試的時間長。

（3）各中高職銜接中職學校培養(yǎng)質量相差較大，或者中職學校培養(yǎng)質量達不到高職學院的要求。中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式涉及兩個或兩個以上獨立辦學主體，各方在辦學理念、辦學條件、師資、管理、經費投入等方面存在差異，直接導致人才培養(yǎng)質量存在較大差距。

（4）以文化考試成績+技能測試成績作為單獨招生錄取的唯一依據(jù)過于片面。文化考試通常是將中職階段的語文、數(shù)學和英語三門課組建一套試卷，總分各學院有所不同，一般每門課100分，總分300分。面試關注更多的是考生的職業(yè)素養(yǎng)，并不能測試學生的實踐操作技能。因此，文化考試和技能測試并不能全面考核學生在中職階段的學業(yè)水平。

3 中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式下轉段考核評價體系構建

應用專家咨詢法，制訂征詢表多次咨詢專家，最終確定中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式轉段考核評價體系包括兩級指標。一級指標由綜合文化素質、專業(yè)技能、綜合素質測評和單招考試4個二級指標構成。二級指標由11個指標構成，綜合文化素質包含文化素質課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和拓展課程4個二級指標，專業(yè)技能包含專業(yè)實訓和技能考證與職業(yè)技能競賽2個二級指標，綜合素質測評包含專業(yè)能力、品德行為、文體表現(xiàn)3個二級指標，單招考試包含文化考試和職業(yè)技能測試2個二級指標。

采用權值因子判斷表法確定一級指標的權重，各類指標兩兩配對比較，確定其重要程度。實施過程中，聘請企業(yè)技術技能專業(yè)、專業(yè)負責人、專業(yè)骨干教師、學生管理和教學管理專家領導、招生錄取相關負責人組成評價小組，制定一級指標的評價權值因子判斷表，專家采用四分值的方式填寫判斷表，非常重要的指標為4分，比較重要的為3分，一般重要的為2分，不太重要的為1分，很不重要的為0分，最后將統(tǒng)計結果折算為權值。二級指標權重采用專家咨詢法確立。中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式轉段考核評價體系以及各級指標權重如表2所示。

參考文獻

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