潘永潔

【摘要】 ?本文通過(guò)研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的概括和語(yǔ)篇閱讀能力的要求，分析2019年全國(guó)高考英語(yǔ)I卷的命題特點(diǎn)，探討高考閱讀部分的備考策略。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高考英語(yǔ) 命題特點(diǎn) 閱讀能力 閱讀策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-026-03

一、探討學(xué)科核心素養(yǎng)下語(yǔ)篇閱讀能力的重要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”、“語(yǔ)篇承載語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式”、“語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源”、“語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位”、“教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研讀和分析語(yǔ)篇，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題意義的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)”。由此可見(jiàn)，教師提高語(yǔ)篇閱讀能力是高中教學(xué)的核心任務(wù)。

全國(guó)I卷高考英語(yǔ)卷的閱讀部分為40分，占全卷的33.3%（完型填空25%、語(yǔ)法填空12.5%、短文改錯(cuò)8.3%、書(shū)面表達(dá)20.8%），占整卷權(quán)重最大。另外，因?yàn)橥晷翁羁?、語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)三種題型都是以篇章的形式出現(xiàn)，學(xué)生要閱讀理解了全篇文章才能完成，因此整份高考英語(yǔ)全國(guó)I卷測(cè)試閱讀理解能力的分值可高達(dá)79.2%。由此可見(jiàn)對(duì)“語(yǔ)篇閱讀能力”的測(cè)試是高考測(cè)試的重點(diǎn)。

二、探討學(xué)科核心素養(yǎng)下高考閱讀測(cè)試的特點(diǎn)

語(yǔ)篇閱讀在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中和高考測(cè)試中都體現(xiàn)其不可或缺的重要性，那么高考英語(yǔ)卷的閱讀部分有何特點(diǎn)呢？以下就2019年全國(guó)高考I卷的閱讀部分，分析高考閱讀測(cè)試的特點(diǎn)：

（一）充分體現(xiàn)閱讀的深度測(cè)試和速度測(cè)試，全面測(cè)試到考生的閱讀能力

全國(guó)卷的閱讀理解分成兩節(jié)：第一節(jié)是閱讀理解（共四篇文章，15小題，每小題2分，滿(mǎn)分30分）;第二節(jié)是七選五閱讀（共5小題，每小題2分，滿(mǎn)分10分）。第一節(jié)主要體現(xiàn)了閱讀的深度測(cè)試，學(xué)生必須對(duì)四篇文章充分理解才能掌握文章的細(xì)節(jié)到主旨大意甚至深層意思，因此要求考生掌握較為全面的閱讀技巧（reading subskill）：跳讀（reading for specific information），掠讀（reading for gist）和細(xì)讀（reading for detail）。而第二節(jié)七選五閱讀考查考生是否具備一定的語(yǔ)篇知識(shí)、是否能把握全篇文章的基本結(jié)構(gòu)、是否能理清上下文的銜接關(guān)系和邏輯關(guān)系，考生必須通過(guò)跳讀和掠讀，快速地找到主要匹配信息時(shí)。這道題考查學(xué)生是否掌握發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程六要素中的語(yǔ)篇知識(shí)的基礎(chǔ)上快速獲取信息的能力。因此，高考英語(yǔ)閱讀部分充分體現(xiàn)了深度和速度的測(cè)試的要求，全面測(cè)試了考生的閱讀能力，為預(yù)測(cè)考生是否具備英語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)的能力提供了更好的測(cè)試內(nèi)容。

（二）閱讀材料充分體現(xiàn)了多樣化、現(xiàn)代化和生活化

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提到“英語(yǔ)教材所選素材應(yīng)是各種交際活動(dòng)中使用的真實(shí)、地道、得體的語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?！币虼?，選擇閱讀材料要遵循兩個(gè)原則：一是真實(shí)性，二是多樣性;也就是說(shuō)，語(yǔ)言應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境和情景。而2019年高考英語(yǔ)閱讀測(cè)試（注：“2019年廣東高考英語(yǔ)閱讀測(cè)試” 下文統(tǒng)稱(chēng)：本次考試）的閱讀材料正是符合了新課標(biāo)的要求。

（表格一） 2019年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)卷閱讀理解的文體與主題情況：

從（表格一）可知：2019年高考閱讀材料采用了多種文體的文段，而題材體現(xiàn)了現(xiàn)代化和生活化，視角新，時(shí)代氣息強(qiáng)。四篇文段的主題反映了經(jīng)濟(jì)、生活、科技、文化等各方面，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，符合新課標(biāo)對(duì)閱讀語(yǔ)篇選擇要求：“語(yǔ)篇的選擇需要考慮該語(yǔ)篇在促進(jìn)學(xué)生思維、體現(xiàn)文化差異、形成正確價(jià)值觀(guān)等方面的積極意義，使學(xué)生能夠接觸到真實(shí)、多樣的語(yǔ)篇材料和語(yǔ)篇形式......”

（三）閱讀理解題，材料長(zhǎng)度和速度適當(dāng)

（表格二）2019年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)卷閱讀理解的材料長(zhǎng)度和速度情況：

根據(jù)《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》閱讀理解第一節(jié)“要求考生閱讀4篇短文內(nèi)容（不少于900詞）”，另外估計(jì)總閱讀量是用閱讀速度乘以時(shí)間，按照全卷閱卷時(shí)間是120分鐘，閱讀理解所需時(shí)間約30分鐘，那么本次考試閱讀理解要求考生以大約每分鐘40-56個(gè)單詞之間的閱讀速度閱讀1200-1700個(gè)詞，因此無(wú)論從閱讀長(zhǎng)度還是閱讀速度都是符合考綱要求。

（四）試題考點(diǎn)明確，充分體現(xiàn)了考綱和新課標(biāo)對(duì)閱讀能力的要求

根據(jù)新課標(biāo)和考綱的要求，閱讀理解主要考查的能力包括：①理解主旨要義。②理解具體信息。③根據(jù)上下文推斷生詞和短語(yǔ)的含義。④判斷和推理。⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)。⑥理解作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。

（表格三） 2019年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)卷閱讀理解的考點(diǎn)分布情況：

從（表格三）可見(jiàn)，本次考試閱讀理解的考點(diǎn)分布廣，基本考查到各種閱讀能力。以下是關(guān)于本次考試考點(diǎn)的分布特點(diǎn)：首先，考點(diǎn)主要以主信息為目標(biāo)。如A篇的主題是“暑期工”，而試題第21-23題都是圍繞暑假工這一主信息展開(kāi)的：21. What is special about Summer Company？ （答案B. It provides awards for running new businesses.）22. What is the age range required by Stewardship Youth Ranger Program？（答案D.16-17.）23. Which program favors the disabled？ （答案D. Summer Employment Opportunities.）第二、考點(diǎn)對(duì)主信息的測(cè)試具有多維度。如試題24-27題圍繞著B(niǎo)篇的主題“二外學(xué)習(xí)經(jīng)歷及感受”從多個(gè)閱讀能力維度測(cè)試考生對(duì)文章主信息的理解：從24題具體信息分析，到25題的猜測(cè)詞義，到26-27題對(duì)項(xiàng)目目的的推測(cè)和人物性格的推測(cè)。再如：C篇的主題是”智能鍵盤(pán)“，題目從智能鍵盤(pán)研發(fā)的原因（第28題）、發(fā)明智能鍵盤(pán)的可能性（第29題）、研發(fā)者對(duì)產(chǎn)品的期待（第30題）到文章的出處（第31題），每一題都是從智能鍵盤(pán)這個(gè)主信息的不同信息維度進(jìn)行提問(wèn)的，從而更透徹地考查考生是否真正理解語(yǔ)篇材料。第三、考點(diǎn)對(duì)閱讀材料的內(nèi)容覆蓋全面。如D篇的主題是論說(shuō)受歡迎度。文章分六段，第一段是通過(guò)作者個(gè)人經(jīng)歷引出語(yǔ)篇主題;第二段是普林斯坦博士從社會(huì)心理學(xué)將受歡迎度分成兩類(lèi);第三段是不受歡迎的后果;第四段是對(duì)受歡迎度的調(diào)查研究;第五段是舉例說(shuō)明受歡迎的好處;第六段是普林斯坦博士對(duì)文章主題的總結(jié)。而題目對(duì)以上內(nèi)容覆蓋全面。第32題考查了第一段的信息，從作者小學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)出作者的個(gè)性;第33題考查了第二段普林斯坦博士對(duì)主題的分類(lèi);第34題要求考生理解第三到五段對(duì)受歡迎度的好處和弊端推斷出最受歡迎的孩子的特點(diǎn);而最后一題則要求考生總結(jié)歸納全文的主旨要義并命題目。

以上考點(diǎn)的分布特點(diǎn)充分體現(xiàn)了閱讀理解題除了考查考生“獲取信息，處理信息”的信息加工能力之外，主要考查考生“分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的邏輯思維能力和語(yǔ)篇分析能力。

（五）試題的選項(xiàng)充分考查了考生閱讀的語(yǔ)篇能力

高考考查考生是否具備語(yǔ)篇能力，除了利用試題的設(shè)置上，還利用干擾項(xiàng)的設(shè)置上。以下是關(guān)于本次考試試題干擾項(xiàng)設(shè)置的特點(diǎn)：第一、語(yǔ)篇信息錯(cuò)誤推理。推理判斷題是命題者根據(jù)閱讀材料提供的信息，推斷出可能的結(jié)論或情況。而干擾項(xiàng)的設(shè)立主要有兩種情況：⑴ 錯(cuò)誤使用事實(shí)信息;⑵對(duì)信息的錯(cuò)誤推理。如：本次考試B篇第26題：26. We can infer that the purpose of Whaley’s project is to _________. 答案是A. help students see their own strengths是由文章Whaley says the project is about more than just learning to read and speak in public.可以推斷出來(lái)。而干擾項(xiàng)B. assess students’ public speaking skills是考生對(duì)文章more than just learning to read and speak in public.的錯(cuò)誤推斷，將speak in public 與選項(xiàng)B的speaking skill信息直接對(duì)等，從而錯(cuò)選干擾項(xiàng)B。第二、語(yǔ)篇信息錯(cuò)誤聯(lián)想。命題者將閱讀材料的原意通過(guò)個(gè)別詞的使用使考生錯(cuò)誤聯(lián)想到和語(yǔ)篇中沒(méi)有或者不相干的意思來(lái)設(shè)置干擾項(xiàng)。如C篇第29題What makes the invention of the smart keyboard possible？由于題干出現(xiàn)的keyboard對(duì)于當(dāng)今信息時(shí)代的年輕人都非常熟悉，知道是與電腦息息相關(guān)的鍵盤(pán)，導(dǎo)致有些考生看到Keyboard就聯(lián)想到電腦，從而錯(cuò)選了干擾項(xiàng)A. Computers are much easier to operate. 第三、語(yǔ)篇信息關(guān)系錯(cuò)位。文章中包括著很多信息，信息之間存在因果、并列、承接、主次等關(guān)系。命題者以調(diào)亂信息來(lái)考查考生是否弄懂信息之間的關(guān)系。如D篇第34題What did Dr. Prinstein’s study find about the most liked kids？文章第四段the least well-liked teens had become more aggressive中的the least well-liked teens 與干擾項(xiàng)A. They appeared to be aggressive.中的They指代the most liked kids意義相反，考生沒(méi)有弄清楚兩個(gè)信息的關(guān)系就容易錯(cuò)選干擾項(xiàng)A。第四、 語(yǔ)篇信息以偏概全。命題者在測(cè)試考生是否理解文章主旨大意或是否能通過(guò)材料信息正確作出推理時(shí)，通常用以偏概全來(lái)作干擾項(xiàng)。以偏概全通常以次信息代主信息或者以個(gè)別代整體，如D篇第35題What is the best title for the text？干擾項(xiàng)B的the Status、干擾項(xiàng)D的Less Aggressiveness都是文章某個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，因此考生如果對(duì)篇章理解不全面，就很容易犯以偏概全的錯(cuò)誤。

三、探討學(xué)科核心素養(yǎng)下高考英語(yǔ)閱讀測(cè)試的備考策略

從以上分析可知，閱讀理解能力對(duì)高考直接起著重要作用，因此指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀測(cè)試的備考就顯示了其重要地位。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“讀是理解性技能”，在普通高中英語(yǔ)必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類(lèi)）都有不同的語(yǔ)言技能內(nèi)容要求。根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，我們探討了一些具體的高考閱讀備考策略。

（一）充實(shí)決定學(xué)生閱讀能力的三種圖式

決定語(yǔ)篇閱讀能力有三種圖式，它們分別是：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式?！罢Z(yǔ)言圖式是指讀者對(duì)閱讀材料中的語(yǔ)言掌握程度;內(nèi)容圖式是指讀者對(duì)文章內(nèi)容背景熟悉程度;而形式圖式是指讀者對(duì)各種文章體裁的掌握程度?！?那么閱讀備考過(guò)程中我們?nèi)绾卧诔鋵?shí)學(xué)生三種圖式呢？其實(shí)人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)各冊(cè)模塊教科書(shū)可以幫我們大忙。

新版教科書(shū)內(nèi)容豐富，涉及到各領(lǐng)域，能給學(xué)生提供豐富的內(nèi)容圖式的輸入;同時(shí)教科書(shū)的材料以記敘文、說(shuō)明文、議論文三種體裁為基礎(chǔ)，在寫(xiě)作方式上呈現(xiàn)多樣化，備考時(shí)給學(xué)生梳理好文章的體裁，總結(jié)各形式圖式的特點(diǎn)，使學(xué)生形成熟練的形式圖式;而教科書(shū)模塊一至八已經(jīng)包括了高考考綱3500個(gè)詞、相關(guān)的短語(yǔ)、句型和所有的語(yǔ)法知識(shí)，因此在第一輪的備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生理順和掌握各方面的語(yǔ)言知識(shí)，排除學(xué)生閱讀理解障礙的同時(shí)，也充實(shí)了學(xué)生語(yǔ)言圖式。因此在第一輪備考復(fù)習(xí)中，充分利用教材來(lái)充實(shí)學(xué)生的三種閱讀圖式，為提高學(xué)生閱讀能力提供了牢固的基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略

新課標(biāo)中明確：“有效使用學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和效率”。高一、高二時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀策略概念含糊，因此在高三備考復(fù)習(xí)中，老師有必要幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略。

第一、幫助學(xué)生掌握閱讀技巧-跳讀、掠讀和細(xì)讀。跳讀（reading for specific information），學(xué)生不需全文通讀，而是根據(jù)題目要求迅速跳讀，尋找相應(yīng)信息，尤其是時(shí)間、地點(diǎn)、人物等名稱(chēng)和關(guān)系。掠讀（reading for gist），學(xué)生可以通過(guò)掠讀了解文章的主題、主旨大意和作者的寫(xiě)作意圖。細(xì)讀（reading for detail），學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行了跳讀和掠讀，確定閱讀目標(biāo)后，要理解其深層意思時(shí)有必要細(xì)讀閱讀材料。

第二、幫助學(xué)生掌握各種體裁。記敘文要按照文章時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、過(guò)程和結(jié)果六大要素展開(kāi)閱讀;說(shuō)明文是說(shuō)明事物本質(zhì)、特征和功能的文章，因此要根據(jù)事物的空間、例子或者數(shù)字等展開(kāi)閱讀;而議論文主要是就一觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)論述，因此讀者要抓住論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)展開(kāi)閱讀。當(dāng)然，各種體裁的文章結(jié)構(gòu)不是一成不變的，但同一體裁的文章其主要的結(jié)構(gòu)和層次都十分相似，因此學(xué)生掌握各種體裁文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的閱讀技巧有助于弄清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)確理解文章的主旨，提高閱讀能力。

第三、幫助學(xué)生掌握解題技巧。在備考過(guò)程中，我們要讓學(xué)生知道，閱讀理解考查六種閱讀技能及相應(yīng)的解題技巧，這樣可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，達(dá)到事半功倍的效果。

1.考查主旨大意題。此類(lèi)題通常是文章大意和主題或給文章配標(biāo)題，只需略讀文章，領(lǐng)會(huì)大意即可;因此讀者可略讀文章關(guān)鍵詞和句（關(guān)鍵詞主要看名詞，而關(guān)鍵句通常為每段的首句或尾句）。如：2019年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)卷閱讀理解D篇第35題：What is the best title for the text？答案是A. Be Nice-You Won’t Finish Last 是源自于最后一段最后一句的總結(jié)“Being liked creates opportunities for learning and for new kinds of life experiences that help somebody gain an advantage， ” he said.

2.考查具體信息題。 ?此類(lèi)題目通?？疾閷?duì)理解文章內(nèi)容至關(guān)重要的細(xì)節(jié)信息;因此讀者要根據(jù)題目跳讀文章，找到相關(guān)信息，同時(shí)運(yùn)用細(xì)讀，細(xì)心理解相關(guān)信息的關(guān)系或區(qū)別。

3.考查根據(jù)上下文推斷生詞或短語(yǔ)的同義題。根據(jù)上下文的對(duì)比、同等或因果關(guān)系等邏輯關(guān)系，構(gòu)詞法、同義詞、反義詞和同位語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)可以解答此類(lèi)題目。如：2019年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)卷閱讀理解B篇第25題：25. What does the underlined word “stumbles” in paragraph 2 refer to？答案是A. Improper pauses.是根據(jù)該詞所在段落“But he’s， nervous...Except for some stumbles， Chris is doing amazingly well.“ 中nervous與amazing well所設(shè)定的情景是反義，因此nervous與stumbles所設(shè)定的情景是同義。所以stumbles的意思就自然可以猜測(cè)到了——因?yàn)榫o張而說(shuō)話(huà)不順暢，停頓不當(dāng)。

4.考查判斷和推理題。做此類(lèi)題目時(shí)，讀者切忌憑自己的主觀(guān)想法而做題，而是要依照文章的信息來(lái)作出推理。

5.考查了解作者意圖題。每篇文章都有寫(xiě)作意圖，但通常文章沒(méi)有點(diǎn)明，而是隱藏在文章中。因此，考查作者意圖的題目，需要讀者通讀全文，抓住文章大意，根據(jù)上下文概括推斷出來(lái)。

6.考查文章的基本結(jié)構(gòu)題每篇文章都有特定的篇章結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生掌握各體裁文章的結(jié)構(gòu)，了解篇章特點(diǎn)，就不難做這類(lèi)題目。這類(lèi)題目的題干可以這樣設(shè)置：（1）問(wèn)作者身份，如：It is most likely that the writer is a ______ ?A、sailor ?B、biologist ?C、reporter ?D、athlete （2） 問(wèn)文章來(lái)源，如：2019年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)卷閱讀理解C篇第31題：31. Where is this text most likely from？ A. A diary. B.A guidebookC. A novel.D. A magazine.

（三）多維度使用閱讀材料

閱讀材料的多維度使用是指高三備考復(fù)習(xí)過(guò)程中閱讀訓(xùn)練不能是單一的做題和對(duì)答案，做題后我們可以充分利用閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練的補(bǔ)充練習(xí)。

1.詞匯練習(xí)。詞匯練習(xí)可包括

①讓學(xué)生查找出自己生疏的詞匯并歸集于一個(gè)固定的筆記簿上。

②讓學(xué)生找出常用五個(gè)詞組并進(jìn)行造句練習(xí)。

③讓學(xué)生找出相關(guān)聯(lián)的詞匯。如有關(guān)天氣、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等詞匯。

④讓學(xué)生根據(jù)上下文找出代詞的指代意思，這樣可以進(jìn)一步要求學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，弄清各種信息的關(guān)系。

2.句子練習(xí)。句子練習(xí)可側(cè)重句型和重點(diǎn)語(yǔ)法，如：

①讓學(xué)生分辨主題句和擴(kuò)展句

②讓學(xué)生分辨概括性句子和細(xì)節(jié)性句子

③讓學(xué)生摘抄5-10個(gè)喜歡的句型

④讓學(xué)生分析1-3個(gè)長(zhǎng)難句

3.文化背景的積累。由于學(xué)生無(wú)可能直接感受英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)慣及思想觀(guān)念，但文化背景是決定閱讀理解的重要因素，因此充分利用閱讀材料既可以拓寬學(xué)生的視野，豐富文化知識(shí)，也可以調(diào)節(jié)高三學(xué)生枯燥的備考復(fù)習(xí)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自主、合作和探究閱讀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求教師“重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)作條件?！?因此高三教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的閱讀能力，首先要加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀。只有學(xué)生能自主參與閱讀，閱讀能力才有可能提高，因此老師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙、雜志或短篇小說(shuō)，然后要求學(xué)生定期寫(xiě)出讀后感。這樣既起到監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行快樂(lè)閱讀。另外，學(xué)習(xí)貴在能互助共勉、貴在深入專(zhuān)研，因此老師要提倡和引導(dǎo)學(xué)生之間的合作閱讀。讓學(xué)生以小組為單位，共同閱讀同一內(nèi)容，互相交流學(xué)習(xí)心得、深挖語(yǔ)篇的內(nèi)涵與探究文化維度。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高考閱讀測(cè)試部分遵循了語(yǔ)言的規(guī)律，更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，教師作為高考備考的引路人，有必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和能力，制定一系列的閱讀測(cè)試備考策略，以幫助學(xué)生提高閱讀能力。

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[1]《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》高等教育出版社.

[2]《2019年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)卷》.

[3]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》人民教育出版社.

[4]李筱菊.《語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》湖南教育出版社，2001.

[5]何廣鏗.《英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)》暨南大學(xué)出版社，1997.

[6]秦秀白.《文體學(xué)概論》湖南教育出版社，1986.