馬曉芳

【摘要】小組合作是班級管理的有效方式，筆者在多年的班主任管理中，總結(jié)經(jīng)驗，形成了一定的小組合作管理模式。本文從建立小組、管理小組、組織小組活動等三大方面進行論述，歸納了應(yīng)用小組合作的步驟及要點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段;班級管理;小組合作

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架公布，強調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等方面的素養(yǎng)。其中，自主發(fā)展強調(diào)學(xué)生能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，社會參與則強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展和社會參與能力，不僅應(yīng)在學(xué)科課堂教學(xué)上落實，在班級管理中也應(yīng)滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的班級管理，存在學(xué)生不配合、不合作等問題，其原因錯綜復(fù)雜，既有家庭的因素，又有學(xué)校以及社會的因素，不一一而足。那么，在這種情況下，如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展和社會參與等素養(yǎng)？在多年的班主任管理工作中，筆者嘗試運用小組合作的方式進行班級管理，讓學(xué)生在小組中學(xué)會溝通與合作，提高自我管理和互相合作的能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

一、建立小組：合理搭配，各司其職

運用小組合作方式進行班級管理，是指將班級分成若干合作小組，學(xué)生以小組為單位，參與班級活動與管理，在過程中讓學(xué)生自我管理、團結(jié)協(xié)作，共同完成小組任務(wù)。分組是開展小組合作的第一步。

1.合理分組

要讓小組每個成員明確并積極承擔(dān)個人的任務(wù)，并在成員之間建立起積極的互動關(guān)系，需要教師對班級學(xué)生進行合理分組。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組原則，教師要根據(jù)每個學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、個性特征、興趣特長、交往技能等方面的情況，綜合考量，構(gòu)建合作管理小組，讓不同特質(zhì)、層次的學(xué)生形成優(yōu)勢互補，有利于學(xué)生團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮個人長處，從而完成小組任務(wù)。

2.明確職責(zé)

為讓學(xué)生學(xué)會自我管理，保證小組活動的順利展開，需要讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，為此，教師可以開展一些相關(guān)主題的班會活動，如“小組中我的責(zé)任”主題班會。首先，讓學(xué)生在班會上，在組內(nèi)進行自我推薦和民主選舉。接著，小組內(nèi)、班級上分別討論小組人員應(yīng)該如何分工。最后，每個小組根據(jù)成員的不同特長進行不同的分工，如善于組織活動的學(xué)生為組長。

在這過程中，教師要明確自身在小組合作中的角色定位：既是全班小組合作活動的組織者和掌控者，也是小組研討的引導(dǎo)者;不要過度干涉、干擾學(xué)生的自由討論，但對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的疑惑要及時解答，要幫助學(xué)生分析、解決過程中出現(xiàn)的問題。

二、小組管理：文化浸潤為主，規(guī)則導(dǎo)矩為輔

小組的管理，筆者認為應(yīng)“軟硬兼施”，即以文化浸潤為主，規(guī)則導(dǎo)矩為輔。具體如下。

1.設(shè)計小組文化

學(xué)校有校園文化，班級有班集體文化，小組也可有小組文化。小組文化是在小組活動中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的集中表現(xiàn)，是班級文化的一部分。首先，教師要和學(xué)生一起涉及一個整體、長遠的班級愿景，讓全班同學(xué)有一個共同努力的方向，使學(xué)生的思維、志向、視野有更廣闊的發(fā)展空間。接著，教師指導(dǎo)每個小組確立自己的組名（如“樂學(xué)組”）、小組座右銘或口號（如“樂學(xué)善學(xué)”），讓小組成員對自己的“小家庭”產(chǎn)生集體認同感。在制定過程中，教師要引導(dǎo)小組成員充分尊重每個學(xué)生的權(quán)利與意愿，避免某一個學(xué)生獨霸話語權(quán)力，才能讓小組內(nèi)部的文化得到每個成員的認同感與歸屬感。

2.制定規(guī)則

根據(jù)筆者的多年實踐經(jīng)驗，由于小學(xué)生的自律水平、合作能力有限，分組后可能會出現(xiàn)部分組員沒有團隊意識、組長也沒有完全形成“領(lǐng)袖意識”的現(xiàn)象，甚至隨后還可能出現(xiàn)組員懶散、組長不作為等情況。針對這些問題，教師可以開展主題班會，先引導(dǎo)學(xué)生自主討論，制定符合班級公約，即“班規(guī)”。接著，各小組圍繞班規(guī)，結(jié)合本小組的實際情況，制定小組規(guī)矩（包括評價和獎懲方案），并張貼在教室的公告欄里，小組內(nèi)、小組之間互相監(jiān)督、約束和評價。整個班級的管理有了規(guī)則，各小組學(xué)習(xí)、生活嚴格遵守，在處理問題時盡可能做到公平。此外，教師可以讓每組學(xué)生將學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等情況進行“一天一總結(jié)，每周一統(tǒng)計，一月一評比”的活動，并及時將結(jié)果公布到公告欄的“小組考核”欄里，評選優(yōu)秀的小組和小組成員。當(dāng)然，小組合作過程中難免出現(xiàn)問題，教師要鼓勵學(xué)生向教師反映情況，征求學(xué)生的意見及時解決問題，確保合作有序進行。

三、小組活動：注重參與體驗，營造氛圍

除了日常管理，為了進一步激發(fā)班級小組的參與意識，營造團結(jié)協(xié)作的友好氛圍，教師還可以通過組織班級活動、社會實踐活動、小組競賽等多種形式，豐富學(xué)生的班級生活，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉和提升。

1.班級活動

為促進各小組合作，加強學(xué)生的“大家庭”意識，增強班級凝聚力，教師可以定時組織開展主題班會活動。高年段的學(xué)生自主能力較強，可以讓各小組輪流組織主題班隊會活動，如文藝晚會、演講比賽等。輪到的小組可以自主設(shè)計班隊會主題，策劃班隊會活動方案，并發(fā)揮個人特長，合理分工，相互配合、合作。比如元旦聯(lián)歡晚會，教師鼓勵學(xué)生以小組為單位，同組組員一起創(chuàng)作、表演節(jié)目。通過組織主題班隊會活動，學(xué)生既展示了自己的風(fēng)采，又能感受到團隊合作的魅力。

2.社會實踐

教師可以做一份規(guī)劃表，每個月份組織一次社會實踐活動。如3月組織學(xué)習(xí)雷鋒志愿者活動，到社區(qū)敬老院看望孤寡老人，為老人打掃衛(wèi)生，或者表演節(jié)目，陪他們聊天;4月組織學(xué)生到公園或者社區(qū)打掃垃圾，做環(huán)保宣傳活動;5月份組織學(xué)生到當(dāng)?shù)剞r(nóng)林業(yè)或者企業(yè)參觀考察;等等。實踐活動讓學(xué)生走進生活、走進社區(qū)，豐富了學(xué)生的生活體驗，更讓學(xué)生們在活動過程中，學(xué)會與人相處、融入集體，體會合作的快樂，建立和諧融洽的人際關(guān)系。

3.小組競爭

無論是主題班隊活動，還是社會實踐活動，教師都可以在小組活動中，開展小組競賽，讓學(xué)生在競爭中也有合作，可以有效激活學(xué)生的認知積極性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知思維。

以上是筆者在班級管理中運用小組合作方式所進行的實踐。實踐證明，堅持小組合作的管理模式，班內(nèi)學(xué)生的違紀現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生能遵守紀律，自我管理能力有所提高，更令人欣喜的是，學(xué)生在過程中體驗到集體的力量，學(xué)會如何與他人相處、合作，品嘗到成長的快樂?！奥仿湫捱h兮”，隨著新教育理念和手段的出現(xiàn)，班主任的管理工作也應(yīng)不斷創(chuàng)新，筆者認為教育者應(yīng)永不懈怠，不斷吸收新的養(yǎng)分，讓學(xué)生有更好更健康的成長土壤，快樂成長。