黃麗

【摘 要】我國教育方針要求中小學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展，其中將德育擺在首位，足以證明它的重要性。我國自古以來就有德成而才備的說法，認(rèn)為教育的首要目標(biāo)是育人，其次才是成才。為了提升小學(xué)德育教育的效果，對話教學(xué)作為一種新模式被廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué);小學(xué)德育教育;應(yīng)用探究

傳統(tǒng)的小學(xué)生德育教育教學(xué)課堂相對枯燥，教師以教材為依托，向?qū)W生傳授書本內(nèi)容知識。在此教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動十分有限（只有回答問題或提出問題的環(huán)節(jié)）。學(xué)生學(xué)到的德育知識也很抽象，通常不容易理解。對話教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，也被稱作互動式教學(xué)、交流式教學(xué)。對話教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式之處在于，除了傳授抽象的文字知識外，課堂中教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及相應(yīng)的教學(xué)體驗?zāi)０?，號召學(xué)生參與到模板互動中，換言之，就是將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)文字知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗互動，能夠增強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵的理解，可收到事半功倍的效果。

一、對話教學(xué)的優(yōu)勢

（一）聯(lián)系生活實際，將抽象知識具體化

通過對話教學(xué)，學(xué)生可將所學(xué)的德育知識與生活實際相結(jié)合。原本抽象的德育知識在體驗過程中逐漸清晰，學(xué)生接觸的不再是縹緲的文字，而是自身體驗。這樣可將抽象的知識具體化，使學(xué)生的記憶更牢固，應(yīng)用起來也更得心應(yīng)手。

（二）活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往小學(xué)心理健康教育課處于十分尷尬的局面，學(xué)生的課堂興趣不足。在實行對話教學(xué)后，課堂氣氛活躍了，學(xué)生不再是被動的接受者，而變成了參與者，學(xué)習(xí)興趣自然得到了提升，課堂出勤率及總體成績也必然會上升。

（三）給教師以更多的自我發(fā)揮空間

傳統(tǒng)的德育教育課堂教學(xué)模式在某種程度上限制了專業(yè)教師的自我發(fā)揮空間。對話教學(xué)解除了這種禁錮，在對話教學(xué)課堂中，體驗的模板由教師設(shè)計，模板的心理學(xué)依據(jù)和教學(xué)方向也由教師權(quán)衡，體驗完成后的反饋講解階段，更是依靠教師的專業(yè)知識獨立完成。種種變化都意味著教師的自我發(fā)揮空間大大提升了，同時也豐富了小學(xué)德育教育這門課程的授課形式，課程不再是千篇一律，學(xué)生在選課時也會更有針對性。

二、對話教學(xué)在小學(xué)生德育教育課程中的應(yīng)用

對話教學(xué)在小學(xué)生德育教育課程中的應(yīng)用流程如下：設(shè)計體驗?zāi)０濉獙W(xué)生之間進(jìn)行對話—體驗反饋和教師講解。其中，設(shè)計體驗?zāi)０迨菍υ捊虒W(xué)的核心。模板的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活編排和改變，現(xiàn)以小學(xué)生德育教育課程要求為例，舉例說明對話教學(xué)的實施流程：

以“人際溝通與人際關(guān)系”為例，模板的設(shè)計要緊扣教學(xué)內(nèi)容：首先是注重傾聽（10分鐘），讓學(xué)生互相傾聽對方的煩心事，在傾聽過程中體諒別人;第二步是傾聽反饋（20分鐘），學(xué)生傾聽完對方的心事之后，應(yīng)給出自己的意見，意見可以是安慰性的，也可以是反駁性（啟發(fā)性）的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的“移位意識”，即理解別人心境的意識，在這種意識之下做出本我意識的反映（反饋）;第三步是討論環(huán)節(jié)（30分鐘），討論由教師主持，可在學(xué)生中隨機(jī)挑選，分析他們的談話內(nèi)容和反饋內(nèi)容，讓學(xué)生們對反饋的信息進(jìn)行討論：這樣回復(fù)是否恰當(dāng)？是不是還有更高情商的回復(fù)？要注意討論環(huán)節(jié)的核心是學(xué)生們的討論，而不是教師的主導(dǎo)，是“百家之言”而非“一家之言”;最后一個步驟是教師講解（20分鐘），教師講解的內(nèi)容是針對對話課堂涉及的心理學(xué)知識，以前文之例，教師首先要向?qū)W生講解人際溝通和交流的重要性及其心理學(xué)依據(jù)，然后，根據(jù)方才進(jìn)行體驗的課堂內(nèi)容總結(jié)概括，接著，闡釋教學(xué)目的“讓學(xué)生通過體驗，了解在朋友有困難之時，要設(shè)身處地地為朋友著想，不可以幸災(zāi)樂禍，更不可以落井下石”，從而使學(xué)生樹立正確的心理準(zhǔn)則。

對話教學(xué)盡管有許多優(yōu)勢，但在應(yīng)用過程中仍需遵循正確的方法和準(zhǔn)則，否則，將會造成不必要的損失：

（一）注意保護(hù)學(xué)生隱私，尊重學(xué)生主觀意識

以前文為例，教師在討論環(huán)節(jié)之前，應(yīng)當(dāng)詢問被舉例學(xué)生，是否同意作為例子供大家討論，這一詢問涉及傾訴和反饋的雙方。如果學(xué)生不同意，那么教師不可以強(qiáng)迫學(xué)生說出自己的談話內(nèi)容。

（二）講解要深淺結(jié)合，既有啟發(fā)性又可以被學(xué)生理解

在教師講解的過程中，教師的講解要避免喊口號，同時，也要避免涉及太過高深的心理學(xué)知識（如以弗洛伊德和榮格的個體集體無意識理論對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行闡述），而是要深淺結(jié)合，既要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的心理學(xué)知識，又要讓學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)效果——樹立正確的心理觀念。

（三）營造和諧寬松的氛圍

營造和諧、寬松的教育氛圍，是教育者和受教育者都積極參與交流的重要條件，由于雙方生活背景、知識水平不同，必然會有思想觀點、價值觀念上的沖突。因此實施對話教學(xué)，需要雙方互相尊重、相互理解，在差異的基礎(chǔ)上求同。教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，其他學(xué)生要以平和的心態(tài)傾聽發(fā)言學(xué)生的觀點。只有這樣，各種不同的觀點、訴求，才會在交流對話中交匯融合。

總結(jié)

對話教學(xué)符合我國教學(xué)大綱的新要求，對培養(yǎng)具有獨立人格和能力的知識分子具有促進(jìn)作用。因此，日后將會成為小學(xué)德育教學(xué)課程的主要教學(xué)模式。但是，我們不能故步自封，而要不斷探索研究，探討是否還有更好的手段進(jìn)行德育教學(xué)，這樣才能促進(jìn)我國小學(xué)生德育、全民道德水準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。

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