任忠慶

【摘 要】思想政治課堂是學(xué)生形成良好三觀的重要課堂，而初中階段又是學(xué)生塑造人格的黃金階段，運(yùn)用生活化教學(xué)使政治課堂與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)對生活的感悟，真正做到素質(zhì)化教育。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué);生活化;運(yùn)用

生活化教學(xué)即將教學(xué)課程與生活相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中增添多種生活元素，使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，并且讓生活與課堂相輔相成，在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在生活中鞏固知識(shí)，尤其是對于思想政治來說，在教學(xué)中加入生活情境和生活事例，可以有效提升政治知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

一、樹立生活化教學(xué)理念

教學(xué)改革取得良好收益，教師在教學(xué)過程中擔(dān)任很重要的角色，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并在思想深處樹立良好的教學(xué)理念。生活化的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)方面：首先，樹立以學(xué)生為本的理念，因?yàn)樯畹闹黧w是人，課堂中學(xué)生是主體，如果在教學(xué)中不以學(xué)生為教學(xué)主體，新型教學(xué)手段的實(shí)施也不可能順利實(shí)施;其次，在生活化教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例，能夠激發(fā)學(xué)生對知識(shí)生活化的理解。

比如，學(xué)生看到新聞中提到的“兩會(huì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系政治代表大會(huì)和政治協(xié)商制度;當(dāng)學(xué)生看到商場中打折的現(xiàn)象時(shí)，可自己聯(lián)想關(guān)于商品的流通、通貨膨脹等相關(guān)經(jīng)濟(jì)類知識(shí)。

二、讓學(xué)生真正成為課堂與生活的主人

隨著新課改的推行，課堂結(jié)構(gòu)早已發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中，教師一直是課堂的絕對掌控者，學(xué)生缺乏了自主思考的時(shí)間與空間，對學(xué)生的成長十分不利，而新課改所倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生自主、個(gè)性、全面發(fā)展，學(xué)生是課堂的主人。因此，在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)，教師必須以學(xué)生的思想活動(dòng)與生活為基礎(chǔ)，通過與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生敞開心胸，交流在生活中的愉悅與困惑，讓學(xué)生真正成為課堂與生活的主人，這樣既能增進(jìn)師生之間的感情，又能讓學(xué)生對課堂知識(shí)有更為深刻的體驗(yàn)，可謂一舉兩得。

三、設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入

課導(dǎo)是學(xué)習(xí)過程極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生注意力的主力軍，因此教師運(yùn)用生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)好好利用這一環(huán)節(jié)，從生活著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中的記憶，并以此與政治課堂相關(guān)聯(lián)，為課堂增添新鮮感的同時(shí)，使課堂生動(dòng)形象。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材“我知我家”時(shí)，筆者先對學(xué)生做了一個(gè)簡單的家庭調(diào)查，向?qū)W生詢問幾個(gè)簡單問題，如同學(xué)們，你們家里都有哪些家庭成員啊？你最喜歡的家庭成員是誰？為什么喜歡他/她？這些問題學(xué)生均可隨口答出，并積極踴躍地參與到課堂中來，同時(shí)感到好奇，問這些與上課有什么關(guān)系呢？而教師便可由此引入課堂，讓學(xué)生在專注中取得正確的答案，教學(xué)效果較好。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境

由于我國長久以來的應(yīng)試教育制度，在普通學(xué)校當(dāng)中，教師與學(xué)生的上課地點(diǎn)幾乎全部集中于課堂，對課程真正實(shí)踐的階段少之又少，因此，導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為部分所學(xué)的科目毫無用處，尤其是在該門課程在考試中所占份額較少的情況之下，這也正是初中政治教學(xué)所處的尷尬境地，一為教學(xué)資源的缺乏，一為學(xué)生的不關(guān)注。而通過創(chuàng)設(shè)情境，引入與生活相關(guān)的教學(xué)輔助資料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對政治產(chǎn)生好奇探索的欲望，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治與生活的關(guān)聯(lián)。

在創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境時(shí)，教師需要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度上思考學(xué)生遇見該類生活情境時(shí)的反應(yīng)，增加與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，了解學(xué)生心中所想，并將其融入于情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，做好備課，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自主創(chuàng)設(shè)情境，在增強(qiáng)教學(xué)趣味的同時(shí)，還能使教學(xué)豐富、立體，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“換位思考與人為善”時(shí)，筆者在講述課堂教學(xué)知識(shí)之前，可先向?qū)W生介紹下一課堂的教學(xué)內(nèi)容，即“根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系在生活中你遇見的有關(guān)情境進(jìn)行表演，以小組為單位，自行組織”。學(xué)生一聽見這一內(nèi)容頓感驚奇，并且在隨后的課堂教學(xué)中積極參與提問，有些學(xué)生不斷回憶在生活中遇見了什么問題與“換位思考與人為善”的內(nèi)容相符合，并在課堂上提出問題，促使全體同學(xué)對思想政治課程與生活的關(guān)聯(lián)進(jìn)行思考，下一節(jié)課中學(xué)生們的小品表現(xiàn)良好，學(xué)生熱情高漲，在獲得樂趣的同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘，并感受到學(xué)習(xí)初中政治的樂趣。

很多理念源于生活，但是又高于生活，生活實(shí)踐中對知識(shí)進(jìn)行思考以及提煉，學(xué)生能夠根據(jù)生活原型組織政治理論，形成經(jīng)驗(yàn)與理論的結(jié)合，讓政治學(xué)習(xí)與今后的具體生活相聯(lián)系，兩者在補(bǔ)充中相得益彰。比如，在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生扮演保險(xiǎn)推銷員推銷保險(xiǎn)，但是，在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績不是很突出的學(xué)生口齒伶俐、口吐蓮花，原來這名學(xué)生的父母就是保險(xiǎn)推銷員，孩子在潛移默化中受到了父母的影響。

五、利用多媒體加深學(xué)生的理解

雖然在大部分教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容都可能曾經(jīng)發(fā)生在學(xué)生的生活中，但是，對于一些違法知識(shí)，一般情況下學(xué)生不會(huì)遇見。但正因?yàn)槿绱?，教師需要?fù)擔(dān)起幫助學(xué)生規(guī)避危險(xiǎn)、知法懂法依法的教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生因缺少生活經(jīng)驗(yàn)陷入危險(xiǎn)。在這一情況之下，教師便需要利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生活中不常接觸的知識(shí)。例如，正當(dāng)防衛(wèi)與過度防衛(wèi)等知識(shí)，教師可以通過多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生面對危險(xiǎn)時(shí)能夠勇敢而冷靜，達(dá)到初中政治教學(xué)的目的。

六、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提出不同的要求

根據(jù)不同類型、不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，反對一個(gè)模式，一刀切。因此，我們通過認(rèn)真分析和考察后，根據(jù)我校初一學(xué)生的實(shí)際狀況，分別對三種類型的學(xué)生，提出了有所區(qū)別的要求：1.學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)深化，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X悟，并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練;2.學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，注重在基本知識(shí)過關(guān)和基本訓(xùn)練上下工夫，讓學(xué)生理解記憶;3.學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)降低要求，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的查補(bǔ)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從基本概念入手，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，力求學(xué)一點(diǎn)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)、當(dāng)堂鞏固。

七、開闊學(xué)生的視野

目前，廣大思想品德課教師仍以傳授課本知識(shí)為己任，把品德課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而，教師應(yīng)敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面;不僅要搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如開展社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行全校評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神;不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣思想品德課堂教學(xué)可逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的積極性大大提高。

思想政治課堂是學(xué)生形成良好三觀的重要課堂，而初中階段又是學(xué)生塑造人格的黃金階段，運(yùn)用生活化教學(xué)使政治課堂與生活相關(guān)聯(lián)，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的感悟，真正做到素質(zhì)化教育。實(shí)施政治生活化教學(xué)進(jìn)程的開展，是將學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)建感興趣的生活學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)快樂、掌握知識(shí)、強(qiáng)化能力。

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