邱鏞勛

【摘 要】隨著新課改在教育領(lǐng)域影響的逐漸深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸替代原本的專業(yè)知識教學(xué)，成為教師教學(xué)的基礎(chǔ)目標。閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)中的兩大基礎(chǔ)板塊，也能對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。這兩個板塊互相促進、互相作用。良好的閱讀能力能為寫作提供有效的文學(xué)基礎(chǔ)，寫作也同樣能夠提升學(xué)生的閱讀能力。筆者通過了解開展課外閱讀教學(xué)的重要性，結(jié)合實際情況著重研究利用課外閱讀開展初中語文作文教學(xué)的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;初中語文;作文教學(xué);具體作用

自新課改實施以來，閱讀與作文教學(xué)便成為初中語文教師關(guān)注的重點之一，閱讀與作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，積極開展課外閱讀，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能為學(xué)生的作文奠定堅實文學(xué)基礎(chǔ)，有利于調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要加強初中生的課外閱讀量，發(fā)揮閱讀在初中作文教學(xué)中的重要作用。

一、開展課外閱讀的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，教師可以利用課外閱讀為學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀更多文學(xué)作品的基礎(chǔ)上提高自身的文學(xué)鑒賞能力與審美水平，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便能更好地體會作者所要表達的內(nèi)涵與情感，進而充分理解文章，分析文章中的文學(xué)技巧與寫作手法，日后作文寫作時，便能充分應(yīng)用這些文學(xué)手段與寫作手法，將自己心中的所想、所感、所念表達得淋漓盡致。在閱讀時，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點及不同年級的閱讀需求，為學(xué)生推薦適合的書籍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握正確的閱讀方式。

（二）有利于順利開展穩(wěn)定的拓展訓(xùn)練

閱讀與寫作是初中語文課堂教學(xué)的兩大重要部分，只有不斷閱讀、不斷寫作才能提高學(xué)生的語文水平。因此，為保證學(xué)生語文綜合能力的不斷提升，教師需要將課外閱讀與課堂寫作進行有效結(jié)合，充分落實拓展訓(xùn)練，使學(xué)生從拓展訓(xùn)練中學(xué)到更多閱讀、寫作的相關(guān)知識，不斷提高自身的語文核心素養(yǎng)。

（三）有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的語文興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常會因為教師單一枯燥的教學(xué)方式或落后陳舊的教學(xué)觀念對語文產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師需要積極發(fā)揮課外閱讀的作用，使學(xué)生在閱讀過程中感受到文字的魅力及內(nèi)涵，使其能夠正確認識語文學(xué)習(xí)的重要性。教師還應(yīng)通過多元化的閱讀角度，使學(xué)生在琳瑯滿目的閱讀題材中提高自身的語文興趣，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、利用課外閱讀開展初中語文作文教學(xué)的具體措施

（一）以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體開展課外閱讀

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要根據(jù)初中語文的教學(xué)目標合理安排課程內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的閱讀方式。教師需要注意，學(xué)生在閱讀過程中需要一定的自主性，教師不能將自己作為閱讀教學(xué)的主體，而應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將自己放在輔導(dǎo)的位置上，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成主動閱讀、自主閱讀的習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進行閱讀后的交流與探討，使學(xué)生能夠在交流的過程中互相學(xué)習(xí)，掌握更多文學(xué)知識，不斷提高自身文學(xué)鑒賞水平。例如，筆者在完成《行路難》一課的教學(xué)后，學(xué)生從其中感受到了李白積極樂觀、勇敢浪漫的精神，此時，筆者會讓學(xué)生帶著這種感情閱讀李白的《蜀道難》及杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》兩首古詩，學(xué)生在閱讀與交流之后，能夠深切體會到這兩首古詩中的不同之處，也能夠加深對其中情感的感知。學(xué)生了解了這種表達方式，在后續(xù)寫作時便能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胛淖种?，將自己的真實想法酣暢淋漓地表達出來。

（二）靈活發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，積累更多作文教學(xué)與閱讀教學(xué)資源

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，電腦的普及使互聯(lián)網(wǎng)成為各家各戶都具備的家庭資源，信息時代已然到來。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為人們的生活生產(chǎn)帶來了更多便利，也為語文教學(xué)帶來了一定的機遇與挑戰(zhàn)。因此，語文教師需要積極抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，改進自身的教學(xué)理念，使用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的閱讀能力與寫作水平。以筆者為例，在進行課外閱讀教學(xué)時，筆者會利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相關(guān)資料，為學(xué)生推薦合適的閱讀內(nèi)容。除此之外，筆者還會根據(jù)學(xué)生當下的心理需求推薦一些適當?shù)臅?，使其能在閱讀的過程中平穩(wěn)渡過心理狀態(tài)上的變化。例如本班的小華同學(xué)，在去年后半年入學(xué)之后，曾一度因為家庭的變故而對家人產(chǎn)生不理解和迷茫的情緒，甚至影響到了學(xué)習(xí)。在了解到這種情況之后，筆者便為該學(xué)生推薦了《愛的教育》《繁星·春水》等閱讀作品。小華在閱讀之后，深深體會到了家庭的作用和自身在平日的不足。在筆者的引導(dǎo)下，小華同學(xué)也慢慢放棄了之前心中那些對家人的成見，逐漸和家人和解。對于不同年級的學(xué)生，教師需要安排不同的閱讀任務(wù)，例如七年級的學(xué)生，教師可以為其推薦《世界5000年》《伊索寓言》《朝花夕拾》等書籍，通過這些書籍的閱讀能使學(xué)生完美完成初中與小學(xué)語文教學(xué)的鏈接;針對八年級的學(xué)生，教師可以為其推薦《海底兩萬里》《魯濱遜漂流記》《平凡的世界》等書籍，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)電子書的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些較為吸引人的片段，使其閱讀興趣不斷提高，教師還可以結(jié)合小說翻拍的影視作品，使學(xué)生了解到文章的部分內(nèi)容，并在之后的閱讀中提高學(xué)生的閱讀效率與閱讀興趣。使用多元化的方式開展閱讀教學(xué)，不僅能有效提高初中學(xué)生課外閱讀的便利性與實效性，還能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為學(xué)生積累充足的作文教學(xué)資源與閱讀教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）充分發(fā)揮作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系，促進兩者共同發(fā)展

初中學(xué)生正處于青春期的重要階段，是身體與心理發(fā)育的主要時期，一般情況下，他們會對外界信息或事物具有極其強烈的好奇心。與教材知識內(nèi)容相比，初中學(xué)生更喜歡從課外學(xué)習(xí)知識，那樣會顯得自由、輕松、與眾不同，能夠滿足初中學(xué)生的心理需求。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，必須以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生當下的身心發(fā)展狀況，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)恼n外閱讀內(nèi)容。以筆者為例，對于一些性格較為活潑的學(xué)生，筆者會引導(dǎo)他們閱讀《意林》《青年文摘》《讀者》等一系列較為出名的大眾雜志，使其在閱讀過程中感悟人生的道理，使自己逐漸沉靜下來;而對于那些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，筆者則會為他們推薦一些各國的神話、童話、志怪小說、民間文學(xué)作品等方面的內(nèi)容，使其在閱讀過程中能夠感受到栩栩如生的各類形態(tài)，能使學(xué)生在文字的陶冶下不斷豐富自身的想象力，使其能積累與人交流的文學(xué)底蘊。在完成課外閱讀時，學(xué)生不但能夠積累更多的語文知識，還能有效提升思維能力。與此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進行相關(guān)的寫作教學(xué)，能使學(xué)生將自己從閱讀教學(xué)中所學(xué)到的知識應(yīng)用于寫作中，能夠提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，開展初中語文閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，使學(xué)生在接受閱讀教學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，奠定堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)過程中，仍舊存在諸多問題。因此，教師需要以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體開展閱讀教學(xué)，靈活發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，積累更多作文教學(xué)與閱讀教學(xué)資源，充分發(fā)揮作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，促進兩者的共同發(fā)展。這不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路，同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)及其他各科的學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

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