趙玲

摘 要：文化是一個(gè)民族的血脈，傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也是教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)前教育承擔(dān)著重要的啟蒙作用，幼兒教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融合傳統(tǒng)文化資源，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和學(xué)前教育的結(jié)合，讓幼兒能夠盡早接觸到我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)到我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。本文分析了傳統(tǒng)文化資源對(duì)于幼兒教育的重要價(jià)值，針對(duì)學(xué)前教育中的中國(guó)傳統(tǒng)文化融合與開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;傳統(tǒng)文化;融合策略

一、傳統(tǒng)文化資源對(duì)于幼兒教育的重要價(jià)值

第一，有利于更好的傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族傳統(tǒng)。如今各種先進(jìn)的技術(shù)飛速發(fā)展，我們正處在一個(gè)信息化時(shí)代，高度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導(dǎo)致多種文化互相傳播而又互相交融，這也導(dǎo)致我們受西方外來(lái)文化的影響較大，而我國(guó)的傳統(tǒng)文化卻遭到了嚴(yán)重的沖擊，很多能夠體現(xiàn)民族傳統(tǒng)的技術(shù)和工藝都即將失傳。面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的重要性。俗話說(shuō)得好，"教育要從娃娃抓起"，針對(duì)那些思維還未定性的幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，將產(chǎn)生更好的教育效果。因此，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化資源的重要性，在教學(xué)過(guò)程中融合傳統(tǒng)文化資源，讓幼兒對(duì)于我國(guó)的民族傳統(tǒng)、民族文化等有更加深刻的了解。

第二，有利于豐富學(xué)前教育的內(nèi)容。學(xué)前教育的核心內(nèi)容就是幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并且塑造幼兒健全的人格?？墒悄壳皩W(xué)前教育的內(nèi)容并不是十分的豐富，目前學(xué)前教育主要以智力教育為主，但卻忽略了德育方面的教育。幼兒教師在學(xué)前教育中融合我國(guó)傳統(tǒng)文化元素，可以有效的豐富學(xué)前教育的內(nèi)容，拓展學(xué)前教育的深度，讓幼兒可以接觸到更多方面的知識(shí)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解，也增強(qiáng)幼兒的民族自信心。

二、學(xué)前教育中的中國(guó)傳統(tǒng)文化融合與開(kāi)發(fā)策略

（一）融合傳統(tǒng)文化，組織教育活動(dòng)。由于幼兒的年齡較小，所以在學(xué)前教育中最為常見(jiàn)的教學(xué)形式就是組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織各種不同的活動(dòng)可以使幼兒學(xué)習(xí)到多方面的知識(shí)，也能夠增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的提升。為了能夠增強(qiáng)教育活動(dòng)的價(jià)值，幼兒教師可以在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)融入傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)而豐富幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容，也讓幼兒能夠接觸到各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，成語(yǔ)是我國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文化的藝術(shù)結(jié)晶，因此，為了讓幼兒能夠了解更多的成語(yǔ)，幼兒教師可以組織以成語(yǔ)為主題的教育活動(dòng)，活動(dòng)的方式可以以講故事的方式進(jìn)行，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，也更加容易讓幼兒理解那些成語(yǔ)背后的故事。比如幼兒教師可以向幼兒講述毛遂自薦、完璧歸趙等成語(yǔ)背后的故事。另外，幼兒教師也應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，讓幼兒家長(zhǎng)也能夠利用空閑時(shí)間與幼兒分享成語(yǔ)小故事，這樣便能夠逐漸的提升幼兒的文化素養(yǎng)。

（二）豐富游戲內(nèi)容發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值。游戲是學(xué)前教育中比較重要的一種教學(xué)形式，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，所以絕大多數(shù)的幼兒教師都選擇在組織游戲活動(dòng)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)前教育中組織游戲活動(dòng)符合幼兒的年齡特征，更容易讓幼兒感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件十分快樂(lè)的事情。幼兒教師組織的游戲活動(dòng)可以是多種多樣的，為了豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒教師可以在組織游戲活動(dòng)的過(guò)程中融合傳統(tǒng)文化資源，使傳統(tǒng)文化能夠與游戲結(jié)合起來(lái)，使幼兒在游戲的過(guò)程中也接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。比如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，幼兒教師就可以帶領(lǐng)幼兒利用事先收集好的材料，一起制作玩具，然后大家開(kāi)始進(jìn)行舞獅游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒對(duì)于我國(guó)古代的一種傳統(tǒng)民俗活動(dòng)有更好的了解;當(dāng)組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，就可以組織竹竿舞、丟手絹等傳統(tǒng)的民間游戲活動(dòng)，讓幼兒在感受游戲的樂(lè)趣的同時(shí)，也體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的多元性;當(dāng)組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言游戲時(shí)，就可以組織古詩(shī)接龍、猜燈謎等活動(dòng)，這樣不但能夠充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，也能夠讓幼兒了解更多關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)。

（三）結(jié)合節(jié)日慶祝契機(jī)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化熏陶。我國(guó)具有悠久的歷史，也有眾多的節(jié)日，其中每一個(gè)節(jié)日都有自己的內(nèi)涵，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解，當(dāng)幼兒了解更多有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容以后，對(duì)于國(guó)家與民族的熱愛(ài)之情也會(huì)更加深厚。因此，幼兒教師應(yīng)該在節(jié)日的時(shí)候組織慶?；顒?dòng)，以此增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。例如在端午節(jié)的時(shí)候，幼兒教師就可以告訴幼兒，在端午節(jié)我國(guó)國(guó)人都會(huì)吃粽子，可以說(shuō)吃粽子是端午節(jié)一個(gè)十分重要的習(xí)俗，因而端午節(jié)也被人們戲稱"粽子節(jié)";當(dāng)中秋節(jié)的時(shí)候幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒共同賞月，然后談一談自己與家人之間發(fā)生的感人故事，也可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)敬老院做公益活動(dòng)，讓幼兒陪著老人聊聊天，使幼兒體會(huì)到傳統(tǒng)的孝文化。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，人們生活節(jié)奏的加快，逐漸的對(duì)于我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的記憶也有所減退，為了傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須在學(xué)前教育階段就加強(qiáng)傳統(tǒng)文化資源的利用，在學(xué)前教育中融合我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，可以融合傳統(tǒng)文化，組織一些具有教育意義的活動(dòng)，也可以利用傳統(tǒng)文化資源組織豐富的游戲活動(dòng)，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值。另外也可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日慶祝契機(jī)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的熏陶，讓幼兒接受教育，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1].張平.基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].散文百家，2017（3）.

[2].劉青.挖掘教育資源，傳承民間文化---談傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變荷鐣?huì)化教育的價(jià)值[J].中國(guó)校外教育，2011，（13）.