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淺談體育教學(xué)中的快樂體育

2019-08-18 07:19張海蓮
新一代 2019年8期
關(guān)鍵詞:快樂體育全面發(fā)展興趣

張海蓮

摘 要:新教改背景下,快樂體育教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,憑借其愉悅身心,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生在體育層面的學(xué)習(xí)潛能,釋放自身個(gè)性,等優(yōu)勢(shì)逐步在中小學(xué)體育教學(xué)中得到運(yùn)用。然而筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),快樂體育教學(xué)在實(shí)踐中也暴露出諸多問題,因此結(jié)合出現(xiàn)的問題,從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)全面發(fā)展等視角展開對(duì)策設(shè)計(jì),從而提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:快樂體育;興趣;教學(xué)方法;全面發(fā)展

一、快樂體育概述

基于文獻(xiàn)分析可知,快樂體育主要是指在現(xiàn)代體育教學(xué)中,通過設(shè)置科學(xué)合理的活動(dòng),來增加教學(xué)中的愉悅感及快樂感。通過快樂體育教學(xué),不僅可以使得體育老師增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),打破原有體育教學(xué)中單一化、僵硬化的教學(xué)模式,可以凸顯老師主體地位,同時(shí)在體育教學(xué)中可以愉悅身心,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,來激發(fā)學(xué)生在體育層面的學(xué)習(xí)潛能,釋放自身個(gè)性,獲得健康的體魄等。

二、快樂體育教學(xué)的局限性

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),雖然快樂體育可以增強(qiáng)教學(xué)過程中的愉悅感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而在實(shí)踐中也存在諸多問題,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

(一)過分強(qiáng)調(diào)寓教于樂??鞓敷w育的教育理念強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好,樹立學(xué)生在體育課堂上的主體地位,在教學(xué)的過程中要注重寓教于樂。但是在實(shí)際的操作過程中,教師為了迎合學(xué)生的興趣往往過度重視體育課的娛樂性和趣味性,忽視了學(xué)生基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)的提高,學(xué)生獲得了愉悅感,身體素質(zhì)卻沒有相應(yīng)的提高。因此,有的教師認(rèn)為快樂體育的教育教學(xué)改革存在著華而不實(shí),過分注重形式輕視內(nèi)容的誤區(qū)。在快樂體育的教學(xué)過程中,學(xué)生也容易走進(jìn)誤區(qū),認(rèn)為體育課無非就是休閑課、游戲課。體育教師在實(shí)際操作過程中,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,往往忽略了對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的要求,如在部分規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目如單雙杠、鉛球、壘球等,體育教師只是做簡(jiǎn)單的講解,不讓學(xué)生親身嘗試,忽略了體育課的技能培養(yǎng)。為了讓學(xué)生在體育課中獲得快樂就簡(jiǎn)單的否定吃苦耐勞是錯(cuò)誤的,不利于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)。

(二)管理難度加大??鞓敷w育彰顯個(gè)性化教學(xué),而我國(guó)中小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多,而學(xué)校的操場(chǎng)和器材設(shè)施較為落后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)顯然存在一定的難度,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師實(shí)施過程中的失誤容易導(dǎo)致一盤散沙的體育課堂局面。因此運(yùn)用快樂體育教學(xué)時(shí),在一定程度上增加了教學(xué)難度。

二、快樂體育的教學(xué)實(shí)踐方法

結(jié)合快樂體育在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,筆者從三個(gè)層面展開對(duì)應(yīng)的策略制定,從而旨在提升體育教學(xué)的成效。

(一)以情促教,和諧師生關(guān)系。不言而喻,快樂體育教學(xué)更加注重對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)可,在教學(xué)中注重學(xué)生的小主體地位,因此體育教師在教學(xué)過程中,尾喉對(duì)角色進(jìn)行定位,尊重學(xué)生才能創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,才能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)師生間的良好互動(dòng),更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。反之,惡劣的師生關(guān)系對(duì)師生雙方都構(gòu)成了心理上的傷害,不僅無法完成教學(xué)目標(biāo),而且在一定程度上壓抑學(xué)生的個(gè)性,不利于學(xué)生理想人格的塑造,也會(huì)影響教學(xué)成效。

(二)激發(fā)興趣,創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)過程中,體育教師只有靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,才能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。體育課的創(chuàng)新從體育教師的備課、實(shí)施到課后的小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)出來。

目前快樂教育的教學(xué)方法主要有競(jìng)賽法、游戲法等。體育教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。如教學(xué)的形式可以采用集體教學(xué)、分組考核、小組活動(dòng)的形式,展開各種體育競(jìng)賽,讓學(xué)生有意識(shí)的來進(jìn)行選擇和組合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如為了鍛煉學(xué)生的奔跑的能力,可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽,采用分組競(jìng)賽的方法,在分組的過程中教師要注重學(xué)生的搭配,同時(shí)要在競(jìng)賽的過程中設(shè)置障礙,讓學(xué)生跨越不同的障礙物,開發(fā)學(xué)生自己的智力,思索如何才能取得最后的勝利。

(三)身心并重,促進(jìn)全面發(fā)展。我認(rèn)為,快樂體育教學(xué)時(shí)為了通過娛樂化的教學(xué)方式,來增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能,強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì),在確保訓(xùn)練強(qiáng)度的同時(shí),來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體及意志能力的增強(qiáng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,在快樂體育教學(xué)時(shí),體育教師應(yīng)通過多種教學(xué)工具,來引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)錄像或經(jīng)典視頻,來學(xué)習(xí)體育的相關(guān)知識(shí),如世界杯、奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等,通過比賽來對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以用姚明、劉翔、孫楊等體育名人作為例子,來讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來了解體育名人自身鍥而不舍的精神,從而提升學(xué)習(xí)意志力,增強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中抵抗挫折的能力。

結(jié)語:快樂體育作為新時(shí)期下一種以學(xué)生為主題的體育教學(xué)模式,十分關(guān)注學(xué)生的主體地位,著眼于對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)開發(fā)及個(gè)性的培養(yǎng),從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系,是我國(guó)體育教學(xué)開展的主要發(fā)展方向。然而,在體育實(shí)踐中也存在過分娛樂化、教學(xué)效果不明確、重結(jié)果輕過程等問題,影響了快樂體育教學(xué)的成效。因此需要契合時(shí)代發(fā)展要求,來充分發(fā)揚(yáng)快樂體育的教學(xué)模式,搭建良好的師生關(guān)系,多元策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新教學(xué)方法等,來讓學(xué)生重拾對(duì)快樂體育學(xué)習(xí)的自信,鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能及心理素質(zhì),達(dá)到體育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]毛振明,張媛媛,葉玲.論運(yùn)動(dòng)樂趣在體育課堂中的迷失與回歸[J/OL].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(02):31-37.

[2]楊艷."快樂體育"在初中體育教學(xué)中的實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(05):78.

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