王孟君

摘 要："學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。"課堂提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)方法，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效嵌入問(wèn)題，是師生、生生之間信息和情感交流的重要保證慧之門(mén)的鑰匙。及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有積極意義。而如何有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)，不僅是一種教學(xué)技巧，也是一門(mén)開(kāi)啟學(xué)生智學(xué)的藝術(shù)[1]。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;有效提問(wèn)

課堂提問(wèn)是高中思想政治課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分，是師生之間相互溝通交流的一種有效方式，問(wèn)題的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，影響著教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)興趣、引發(fā)思考的綜合性教學(xué)藝術(shù)策略，可以讓課堂提問(wèn)的有效性得以凸顯，進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率[2]。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析了高中政治課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)策略。

一、精心設(shè)疑，帶入課堂

（一）課前精心準(zhǔn)備。高中思想政治教師在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，選擇好問(wèn)點(diǎn)和提問(wèn)方式，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，集中注意力來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的理解。我們可以利用學(xué)生的好奇心設(shè)置疑問(wèn)，就能較快地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生興趣，為上好一堂課創(chuàng)造良好條件。為了提高高中思想政治課提問(wèn)的有效性，必須注重課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施水平。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，不少教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)存在發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)不當(dāng)、問(wèn)題指向不明確、思考價(jià)值不大、答案封閉唯一等毛病，在教學(xué)實(shí)施時(shí)又出現(xiàn)回應(yīng)不及時(shí)、點(diǎn)撥不到位、節(jié)奏把握不恰當(dāng)?shù)热毕荨＿@就要求課堂提問(wèn)要設(shè)置得當(dāng)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性原則。這樣能使學(xué)生帶著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課堂角色，能更好、更快地集中注意力聽(tīng)講。

（二）課堂靈活提問(wèn)。提問(wèn)要掌握時(shí)機(jī)，在學(xué)生迷惑不解時(shí)，在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處。在課堂上學(xué)生的思維有時(shí)處于疲軟狀態(tài)，聽(tīng)過(guò)算數(shù)不求甚解，對(duì)知識(shí)似懂非懂，可以找?guī)滋幹R(shí)轉(zhuǎn)折處提問(wèn)，既是引起學(xué)生思維注意力的需要，又能緊緊抓住學(xué)生思維脈絡(luò)，把學(xué)生思維從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)順理成章地帶入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生受到自身原有知識(shí)影響而無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)，教師可以幫助學(xué)生一起尋找知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)一個(gè)個(gè)直接簡(jiǎn)潔的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識(shí)要點(diǎn)。巧妙提問(wèn)能改變學(xué)生思維的單一性，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，全面分析問(wèn)題。

（三）課末溫習(xí)鞏固?？鬃釉唬?溫故而知新，可以為師矣。""溫故"是一種主動(dòng)"再認(rèn)識(shí)"的過(guò)程，是思維的高級(jí)形式。課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的"溫故"習(xí)慣，能夠使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。在一堂課結(jié)束之時(shí)，教師往往需要對(duì)剛之所學(xué)內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，在此時(shí)既可用設(shè)疑提問(wèn)鞏固新課，又可精心設(shè)置懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生去解開(kāi)疑底，為下一節(jié)課創(chuàng)設(shè)條件，起到一個(gè)良好的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、制造懸念，激發(fā)興趣

高中政治教師的課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒期待與認(rèn)知傾向。對(duì)于政治課這種理論較強(qiáng)較為抽象的學(xué)科，教師要以幽默的語(yǔ)言，詼諧的語(yǔ)調(diào)將政治課程中教條的內(nèi)容融入到問(wèn)題中，以增強(qiáng)問(wèn)題的形象性與趣味性。在愉悅輕松的教學(xué)氛圍，引發(fā)更多的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，擴(kuò)大課堂參與性，使學(xué)生帶著明確的目的主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，可以選擇那些能引發(fā)學(xué)生興趣的熱點(diǎn)話題作為問(wèn)題背景。對(duì)于經(jīng)典的問(wèn)題可以變換角度，采用新穎的形式來(lái)提問(wèn)，使學(xué)生保持新鮮感。同時(shí)要堅(jiān)持適度原則，趣味的外在只是用來(lái)輔助問(wèn)題的表達(dá)，如果讓學(xué)生忽視了對(duì)問(wèn)題本身的關(guān)注，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，反而會(huì)干擾教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

三、突出重點(diǎn)，合理提問(wèn)

有效的提問(wèn)還需把握好知識(shí)的重難點(diǎn)。例如：在導(dǎo)入新課時(shí)，課前提問(wèn)有助于學(xué)生集中注意力;在上課中提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程;在上課后提問(wèn)，可以鞏固提升，增強(qiáng)提問(wèn)的有效性。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)何時(shí)提問(wèn)效果最好？教師可以在看似無(wú)疑處設(shè)疑，在枯燥乏味處設(shè)疑，在教學(xué)重難點(diǎn)處設(shè)疑。此外，教師要想把握好發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，不僅要在課前精心準(zhǔn)備，在需要的地方，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還需要在課堂上善于觀察，通過(guò)學(xué)生的眼神、狀態(tài)、語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，適時(shí)的提出問(wèn)題。這需要教師長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思。例如，教師應(yīng)該盡量避免使用"知道"、"說(shuō)出、列出、"理解"、"掌握"等語(yǔ)義含糊的詞語(yǔ)詞。定義、描述、選出、命名、拼寫(xiě)"等動(dòng)詞。在理解性提問(wèn)時(shí)可選用："判斷、用自己的語(yǔ)言解釋、比較不同點(diǎn)和相同點(diǎn)、區(qū)分出、推斷"等動(dòng)詞，如"貨幣和紙幣有何區(qū)別？"

四、緊扣時(shí)事，引導(dǎo)領(lǐng)悟

高中思想政治課離不開(kāi)國(guó)內(nèi)外時(shí)事，所以教師要經(jīng)常利用時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)觀點(diǎn)分析社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。新課標(biāo)下的思想政治課教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考，只有這樣才能讓學(xué)生身臨其境，身受感染，樹(shù)立崇高理想。在學(xué)習(xí)《政治生活》第七課第一框"處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮"時(shí)，我選取了一則和學(xué)生切身利益緊密相關(guān)的事例：我國(guó)在普通高招和研究生入學(xué)考試上專門(mén)規(guī)定了為少數(shù)民族考生照顧加分的政策。對(duì)此我精心作了如下設(shè)問(wèn)："這種做法是否和各民族一律平等的原則相沖突？為什么？"這一設(shè)問(wèn)引起了同學(xué)們激烈的辯論，最后我加以引導(dǎo)：該做法從表面上看對(duì)不同民族考生顯得不平等，但有利于實(shí)現(xiàn)民族實(shí)質(zhì)上的平等。其理由在于我國(guó)各少數(shù)民族的文化水平在事實(shí)上往往落后于漢族，為保證少數(shù)民族和漢族人口享有平等的受教育權(quán)，故制定了加分政策。設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題不僅使學(xué)生加深了對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

總之，高中思想政治課堂提問(wèn)既是一門(mén)精深的學(xué)問(wèn)，又是一種凝聚著任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的藝術(shù)，它需要所有從事一線教學(xué)工作的教師經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地探索、提高才能掌握，但我們只要勤于思考，善于積累，就一定能為自己的課堂教學(xué)打造最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅芝.談高中思想政治課的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2009（24） .

[2]徐萬(wàn)由.高中思想政治課堂上如何進(jìn)行提問(wèn)[J].考試周刊，2009（33）.