李永來(lái)

【關(guān)鍵詞】高中物理;復(fù)習(xí)教學(xué);探索

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0057-01

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高考對(duì)物理學(xué)科應(yīng)著重考查五種能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)分析能力。高中物理復(fù)習(xí)中如何設(shè)計(jì)科學(xué)的復(fù)習(xí)思路和優(yōu)化實(shí)施方案，更好地適應(yīng)高考的要求，值得研究。

1.抓好雙基教學(xué)，形成知識(shí)點(diǎn)之間縱橫聯(lián)系，是形成五種能力和適應(yīng)高考的內(nèi)在基礎(chǔ)要求。物理學(xué)科及高考試題的特點(diǎn)決定在教學(xué)過(guò)程中，首先重視理解能力的培養(yǎng)和考查。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中要著重分析得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程和得到新的定理和結(jié)論的過(guò)程，而且還要適時(shí)總結(jié)其中的學(xué)習(xí)方法和歸納這一思維方法在高中階段的體現(xiàn)，做實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和物理思維方法的基礎(chǔ)。如果這一基礎(chǔ)薄弱，理解能力和綜合能力也就沒(méi)有“物質(zhì)”基礎(chǔ)。在這一階段復(fù)習(xí)中要以教材的順序和章節(jié)為線索，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》覆蓋的知識(shí)為重點(diǎn)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)概念規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生不僅知道它們的確切含義，還要知道前因后果、適用條件以及相關(guān)概念之間的縱向聯(lián)系與區(qū)別。這樣可以復(fù)習(xí)和構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練，考慮各種科學(xué)方法所要求的思維深度和學(xué)生的實(shí)際能力水平，選擇合適的教學(xué)途徑。

2.教學(xué)方案的實(shí)施要遵循從自學(xué)開(kāi)始，以質(zhì)疑展開(kāi)，以導(dǎo)練作為強(qiáng)化的手段.以強(qiáng)化訓(xùn)練作為反饋檢查的方法。自學(xué)就是學(xué)生遵循教師設(shè)計(jì)的方案自己去回顧知識(shí)，理清物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，重點(diǎn)理解概念和規(guī)律的本質(zhì)，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)從更高的層次和更大的范圍去深化概念和規(guī)律的理解。質(zhì)疑階段就是讓學(xué)生提出問(wèn)題以及自己對(duì)問(wèn)題的理解，在討論中去分析和辨別。實(shí)踐證明，質(zhì)疑往往會(huì)巧妙地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)突然達(dá)到一個(gè)更高的層次。教師在這一階段要善于設(shè)置不同性質(zhì)的問(wèn)題，做好引導(dǎo)。導(dǎo)練就是教師精講階段，導(dǎo)的階段要加強(qiáng)物理過(guò)程的教學(xué)，在實(shí)踐中體會(huì)到“導(dǎo)”要做到啟迪性、適度性、適時(shí)性和靈活性，注意知識(shí)的遷移應(yīng)用，著力體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法在物理學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生思維受阻大多數(shù)在不能正確地分析物理過(guò)程，一旦掌握分析物理過(guò)程的方法，學(xué)生的解題能力將有極大飛躍，幫助學(xué)生進(jìn)入理性思辨的高級(jí)階段。最后強(qiáng)化就是對(duì)學(xué)生思維成果的鞏固和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)精選練習(xí)，讓學(xué)生的思維得到延伸。

3.加強(qiáng)規(guī)范化的訓(xùn)練，形成良好的解題行為和心里素質(zhì)，是取得理想成績(jī)的有力保證。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多不該錯(cuò)的地方錯(cuò)了。解題不規(guī)范是重要的原因。物理學(xué)科的規(guī)范，不僅包括解題過(guò)程的規(guī)范性，而且還包括物理用語(yǔ)的規(guī)范，物理符號(hào)的書寫與使用的規(guī)范。我認(rèn)為解題不規(guī)范就是間接反映思維的混亂和思路的不清晰。采取的措施如下：①教會(huì)學(xué)生分析物理過(guò)程，快速建立物理模型。通過(guò)典型問(wèn)題的分析，比如三種碰撞模型，天體問(wèn)題和波爾模型的對(duì)比等等，使學(xué)生分析物理問(wèn)題做到模型化。②養(yǎng)成學(xué)生良好的讀題和審題習(xí)慣，逐步建立審題的敏感性，基本思路是尋找等量關(guān)系。往往關(guān)鍵的條件是一個(gè)狀態(tài)、一個(gè)過(guò)程、一個(gè)隱含或者臨界條件對(duì)應(yīng)一個(gè)方程，對(duì)解決問(wèn)題有關(guān)鍵的作用。

4.教會(huì)學(xué)生善于反思，利用討論反饋的方式提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。反思是學(xué)生走出題海的有效途徑，是提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的有效手段。我在實(shí)際教學(xué)中的做法是，一是課后反思，就是課后仔細(xì)分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接的聯(lián)系，每個(gè)規(guī)律的側(cè)重點(diǎn)是什么，應(yīng)用類比的方法使知識(shí)系統(tǒng)化，能否形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是解題后的反思。就是經(jīng)過(guò)解題對(duì)有關(guān)概念、規(guī)律以及自己思維水平有哪些方面的提高，又豐富自己什么解題思路，有什么收獲，在本題的基礎(chǔ)上可以怎么樣變化等等。三是事后反思。自己在教學(xué)工具應(yīng)用方面有什么欠缺，怎么樣在審題能力上進(jìn)一步提高，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)一下哪些是由于智力因素引起的錯(cuò)誤，哪些是非智力因素的失誤。特別是非智力因素的失誤怎么樣做才能有效避免，怎么樣才能得到高分等等。四是教師本身示范。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)以及典型例題的點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生做好反思的示范。然后讓學(xué)生模仿練習(xí)或者學(xué)生直接的討論，讓學(xué)生自己去感悟，通過(guò)反思使學(xué)生達(dá)到提高效率的目的。

編輯：張昀