王麗霞

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;意義;生活情境;實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0108-01

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)改造我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、巧用問(wèn)題教學(xué)法導(dǎo)入生活氣息

小學(xué)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師通常會(huì)按照教材的順序，從基礎(chǔ)開(kāi)始教學(xué)。這樣雖然是公認(rèn)的教學(xué)順序，但是不具有創(chuàng)新性，更難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用問(wèn)題教學(xué)法，符合學(xué)生的好奇心理，能大大激起他們的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。而在問(wèn)題中加入生活元素，學(xué)生感覺(jué)更加熟悉，好奇心更加強(qiáng)烈，更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

如，學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“今天早上，老師騎車(chē)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)總共30個(gè)停車(chē)位，還剩下7個(gè)空的，那誰(shuí)知道今天有多少位老師是騎車(chē)過(guò)來(lái)的？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到熟悉，又能幫助他們建立一定的場(chǎng)景，最重要的是為學(xué)習(xí)加減法打好了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展生活化教學(xué)

生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，使他們充分認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受到身邊的數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。因此，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展生活化教學(xué)。

以教學(xué)“平均數(shù)”這一內(nèi)容為例，教師可以利用日常生活當(dāng)中經(jīng)常見(jiàn)到的測(cè)量身高，來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。筆者是這樣做的：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)。在生活中想必大家經(jīng)常會(huì)有測(cè)量身高的體驗(yàn)，我們今天要進(jìn)行的就是測(cè)量身高的活動(dòng)。”之后，將班級(jí)中的學(xué)生分成為幾個(gè)小組，小組成員盡量保持在10人以?xún)?nèi)。接著，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的卷尺，為組員測(cè)量身高。之后將數(shù)值相加，除以小組成員個(gè)數(shù)，取得每一小組的身高平均數(shù)，展示給學(xué)生，再告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是平均數(shù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)剛剛的體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)平均數(shù)的概念有清晰認(rèn)知，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更有效率。

三、促進(jìn)實(shí)踐。提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次新課學(xué)完后，筆者就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)。每一章節(jié)的知識(shí)學(xué)完以后，筆者會(huì)讓學(xué)生自己從生活中找一些類(lèi)似的問(wèn)題來(lái)解決，完成一定數(shù)量的生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提升的能力。

以教學(xué)“方向與位置”一課為例，教師可以在課堂中講：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是‘方向與位置。課程開(kāi)始前，我想請(qǐng)大家回憶一下：以我們學(xué)校為中心，周?chē)心男┙ㄖ?，它們具體又在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)說(shuō)：“大家有些說(shuō)的很對(duì)，但有些說(shuō)的對(duì)錯(cuò)還有待考量。為了得到正確答案，我們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)踐考察?！比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，為學(xué)生指明東西南北四個(gè)方向，之后與學(xué)生一起討論正確描述位置的方法，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)階段是處在學(xué)生接受系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，在這一時(shí)期引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，遵循要求，有效運(yùn)用生活化教學(xué)方式，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

編輯：謝穎麗