杜斌

【關(guān)鍵詞】物理教學;樂高“4c”教學法;應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0119-01

一、樂高“4c”教學法簡介

所謂“4c”即：聯(lián)系fconnectl、建構(gòu)（constructl、反思（contemplate）和延續(xù)（continue），是樂高機器人的培育理念。我們把它運用于物理教學，在教學的過程中取得了一定的成績，深受學生的喜愛。

二、用樂高“4c”教學法建構(gòu)物理課堂教學

第一聯(lián)系：是在做中學的關(guān)鍵之一，如果孩子能夠把“新體驗”與現(xiàn)有的“經(jīng)驗庫”聯(lián)系起來，或者當他們接觸到一種極具吸引力的想法，激發(fā)起他們了解更多知識的愿望，那么他們就能取得最佳的學習效果。

所謂“新體驗”常常與現(xiàn)有的“經(jīng)驗庫”聯(lián)系起來，建立舊知識與新知識之間的聯(lián)系，用常見的物理現(xiàn)象解決物理問題，此步驟經(jīng)常用于課前的引入。比如《電流、電壓》一節(jié)，無法用肉眼觀察到電流的流動，這時就聯(lián)系現(xiàn)實生活中的“自來水”，水管類比導(dǎo)線;水流類比電流;水源類比電源;水壓類比出電壓。通過類比學習就會倍感輕松。

第二建構(gòu)：指在真實世界中建構(gòu)事物，在頭腦中組合知識。就是根據(jù)物理現(xiàn)象，物理過程建立一個物理模型，根據(jù)物理模型結(jié)合數(shù)學知識解決物理問題。如光線、磁感線、原子核式結(jié)構(gòu)、電路圖、力的示意圖或力的圖示等等。

第三反思：該階段促使學生花時間思考他們所看到或所建構(gòu)的事物，從而對自己的體驗加深理解。無論是教師還是學生，都要在教學和學習中不斷反思，不斷學習。教師要反思教學觀念、反思教學過程、反思教學行為、反思教學反饋。學生要反思學習目標、反思學習的內(nèi)容、反思學習方法、反思學習資源、反思自我學習經(jīng)驗、反思或借鑒他人學習經(jīng)驗、反思學習情感等等。

例如，在討論“物質(zhì)是否可分”這一結(jié)論時，個別學生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分，我當時作了批駁。在課后反思中，我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，于是，在下一節(jié)課中當著全班學生的面作出了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新。再如，在學習“浮力的應(yīng)用”的時候，讓學生周末先放“孔明燈”玩，要求探究“孔明燈”升空的原理，學生熱情很高，并各自發(fā)表了不同的意見。當講到火箭的升空原理時，有學生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，于是我又提出了下一個探索問題，觀察“沖天炮”的升空過程。這樣，學生的探究精神和問題意識得到培養(yǎng)，把深奧的物理問題和生活中的問題密切聯(lián)系起來。

第四延續(xù)：這個階段是建立在渴求了解更多的欲望之上，尋求學習更多的技能，會將學生帶到一個新的“聯(lián)系”階段，使他們在一個螺旋式上升的良性循環(huán)過程中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。

延續(xù)盡量要聯(lián)系日常生活細節(jié)、社會熱點、科技發(fā)展前沿等，盡量生動、形象，避免枯燥感。如在作業(yè)布置時要盡量選擇一些學生感興趣的問題，讓學生體會物理學的奧秘，引發(fā)學生積極的情感體驗，讓學生變得“樂學”。

如油庫里的儲油罐，渾身銀白，直徑較大，高度較矮，這些設(shè)計中，“渾身呈銀白色”是為了——;“高度較矮”是為了——.在儲油罐旁還安裝有自動噴頭，每到夏天中午，常用噴頭向儲油罐噴水，這是利用水的——較大的特性，以及水——時要吸熱的特性來給儲油罐降溫，以防止油的自燃。

本題考查的內(nèi)容多，考察光學、力學、熱學等知識。首先“渾身呈銀白色”，學生可結(jié)合原來所掌握的太陽能熱水器的集熱管都是黑色的，是因為黑色吸熱效果好。那銀白色為了盡可能地反射太陽光，不易吸熱，從而降低了儲油罐溫度，“高度較矮”是為了減小對地面的壓強，常用噴頭向儲油罐噴水，是利用水的比熱容大，且水蒸發(fā)時吸熱給油罐車降溫。通過該題的練習學生發(fā)現(xiàn)物理無處不在，更增加了他們學習物理的動力。

總之，學生對物理有持續(xù)、濃烈的興趣是學生喜歡物理、學好物理的前提，通過“4c”教學法中的“聯(lián)系”，引起學生的好奇心，喚醒學生創(chuàng)造力，與以前所學的知識建立聯(lián)系，調(diào)動學生積極性;通過“搭建”，讓學生自己建構(gòu)物理模型，設(shè)計方案，設(shè)計實驗，從而在大腦中建構(gòu)知識;通過“反思”，從舊問題引導(dǎo)學生反思，讓學生意識到學會了新的知識;通過“延續(xù)”，從作業(yè)中，從課外知識中，將所學的知識和技巧運用與實際生活中，達到鞏固學習的效果，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

編輯：張昀