臧娟

【關(guān)鍵詞】初中物理;信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0120-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課程提供了極為豐富的課程資源，也為物理課程改革帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于初中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)，為課程資源的優(yōu)化和物理課程的教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和動(dòng)力。同時(shí)，將信息技術(shù)運(yùn)用到物理課堂、運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下面我談?wù)勎以谶@方面做的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《樂(lè)音及噪音》一節(jié)教學(xué)時(shí)，課前播放一曲《高山流水》，讓學(xué)生欣賞并說(shuō)出聽(tīng)到了哪些樂(lè)器。最后學(xué)生會(huì)得出不同的樂(lè)器發(fā)出的聲音是不同的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，緊接著在課堂中再設(shè)計(jì)讓學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)聲音的環(huán)節(jié)如設(shè)置公雞叫、電話鈴聲、小孩的哭聲等，讓學(xué)生在興奮中思考為什么。所以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境、讓學(xué)生在童趣中保持學(xué)習(xí)興趣

故事是學(xué)生的第一需要，生動(dòng)、有趣的故事能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》一課時(shí)，用多媒體播放龜兔賽跑的故事并配趣味卡通動(dòng)畫(huà)，雖然這個(gè)故事常聽(tīng)，但是配上有趣的動(dòng)畫(huà)，效果馬上不同了，學(xué)生很直觀地從動(dòng)畫(huà)效果中看到烏龜和兔子的運(yùn)動(dòng)快慢以及最后的結(jié)果，引發(fā)了學(xué)生的思考：生活中明明是兔子快，為什么最后烏龜贏了呢？《探究影響浮力的大小因素》一課，課前出示王冠的圖片，并提出問(wèn)題：是不是金子做成的？該如何驗(yàn)證？此時(shí)學(xué)生會(huì)給出答案，與此同時(shí)教師利用多媒體技術(shù)講述阿基米德與王冠的故事。通過(guò)這些故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探究，而且用科學(xué)家的故事告訴學(xué)生，偉大的思想來(lái)源于善于思考、勤于發(fā)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

古語(yǔ)云：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，教師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更多的應(yīng)該是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也顯得至關(guān)重要。利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)類(lèi)情境，在《簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象》教學(xué)中，將教師變小魔術(shù)——讓小磁針動(dòng)起來(lái)的魔術(shù)錄制成視頻，然后再利用多媒體播放，讓學(xué)生在屏幕上看到自己老師的魔術(shù)，也忍不住想動(dòng)手試試。在進(jìn)行《牛頓第一定律》那節(jié)課時(shí)，在課前先讓學(xué)生看一段小視頻，讓學(xué)生從視頻上看到魔術(shù)師將桌子上的桌布拉掉，桌子上面的物品仍然保持原樣。從學(xué)生的表情可以看到他們對(duì)此事難以置信，接下來(lái)有很多學(xué)生想親自去試一試，做一做。因此，利用信息技術(shù)進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一種高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)掌握知識(shí)起到事半功倍的作用。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生的想象力

偉大的發(fā)明創(chuàng)造，都來(lái)源于想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生作為未來(lái)的希望，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是我們的教學(xué)工作中不可缺少的。利用多媒體手段，在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)《杠桿》教學(xué)時(shí)，上課前多媒體上出示圖片，并提問(wèn)：怎樣將這袋水泥搬到六樓？學(xué)生各種各樣的答案，其中就有學(xué)生說(shuō)到了用杠桿，學(xué)生會(huì)帶著自己心里的設(shè)計(jì)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在《摩擦力》第二課教學(xué)時(shí)，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦，我們的世界將會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的想象力真的很強(qiáng)，令我們驚訝。在教學(xué)中，我們需要及時(shí)地抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，在對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，積極創(chuàng)設(shè)一定的情境是非常重要的。信息技術(shù)在物理教學(xué)中主要表現(xiàn)為動(dòng)畫(huà)播放、課件演示、圖片展示、視頻投影等形式，物理教師可以通過(guò)一體機(jī)模擬，創(chuàng)設(shè)出物理情境，將物理教學(xué)中許多“靜”的、抽象的知識(shí)，變成動(dòng)的、具體的，使學(xué)生能夠一目了然。所以，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的結(jié)合，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂情境創(chuàng)設(shè)中，無(wú)論在教師教學(xué)方面還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面都起到了積極的作用。加之，信息技術(shù)的引入，使物理教學(xué)一改過(guò)去傳統(tǒng)的枯燥乏味，變得生動(dòng)、形象、豐富起來(lái)，加速了學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

編輯：張昀