李宏

【摘要】在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的形勢下，我國各高職院校的教育教學(xué)事業(yè)也取得顯著的成就。然而，就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻也使得高職院校的學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面面臨著巨大的壓力，所以，對于高職院校而言，創(chuàng)建并不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式有著極高的重要性。只有有效指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，才能使他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中更加順利，從而促進(jìn)高職院校及其學(xué)生的共同發(fā)展?；诖?，本文針對高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式展開探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù) 一體化操作模式

【中圖分類號】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0007-02

引言

近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增致使他們的就業(yè)成為了難題，而由于高職院校學(xué)生在所有大學(xué)生中的占比相當(dāng)高，因此其有著更大的就業(yè)壓力。高職院校學(xué)生的就業(yè)與社會以及高職院校的發(fā)展都有著密不可分的關(guān)系，因此，高職院校必須建立并不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式，設(shè)定相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人才，健全相關(guān)的軟硬件設(shè)施，從而提升高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的效率和質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段我國高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的基本現(xiàn)狀

在對我國某省內(nèi)的十幾所職業(yè)院校實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查的過程中，選定教師和學(xué)生的調(diào)查問卷總共為600份，其中的有效問卷為551份，針對師資力量、服務(wù)的方式方法、學(xué)生的滿意程度以及講座的時間等就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)校的重視度較低的師生占67.8%，設(shè)立了相應(yīng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的學(xué)校占95%，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)校占68%，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)校占12%，認(rèn)為不具備較強(qiáng)師資隊(duì)伍的師生占66.7%，認(rèn)可就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的學(xué)生占46%，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作則從學(xué)生的畢業(yè)學(xué)年開始。

二、目前我國高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面存在的主要問題

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系缺乏完善性

在高職院校中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理，結(jié)合相關(guān)的機(jī)構(gòu)、人員和充足的經(jīng)費(fèi)建立起就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式。然而，盡管目前我國很多高職院校早已設(shè)有相關(guān)機(jī)構(gòu)，并且開設(shè)了相應(yīng)的指導(dǎo)課程，但卻仍未采取分段、分年級以及全程化和專業(yè)化的指導(dǎo)方式，而是更加傾向于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策實(shí)施、就業(yè)技巧的指導(dǎo)和就業(yè)企業(yè)的推薦，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)質(zhì)量無法提高，而對于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理等方面的指導(dǎo)更是未能取得較好的效果。不僅缺少具有較強(qiáng)專業(yè)能力的師資隊(duì)伍，同時學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層也沒有在思想和政策上高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式的創(chuàng)建，不具備較為完善的制度。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)操作模式過于單一

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，很多高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)操作模式過于單一，不具備較強(qiáng)的有效性與針對性。在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的過程當(dāng)中，基本上還在采用召開就業(yè)創(chuàng)業(yè)動員大會或者組織畢業(yè)生參加大課進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。主要是開設(shè)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識講座，內(nèi)容以就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技巧和流程等為主，之后再發(fā)布相應(yīng)的招聘信息、舉辦招聘會并統(tǒng)計就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)。未能充分考慮到不同的學(xué)生在能力、專業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面存在的差異，不僅沒有充分指導(dǎo)學(xué)生了解自己的愛好、性格、知識和能力等特點(diǎn)，而且也沒有讓他們掌握當(dāng)前社會在職業(yè)分類、崗位內(nèi)容、崗位知識以及專業(yè)能力等方面的具體需求，導(dǎo)致學(xué)生不能按照自身所具備的特點(diǎn)選擇更加適合自己的工作，降低了人崗相符的程度，忽視了學(xué)生各自的特點(diǎn)，缺少針對性較強(qiáng)的咨詢與指導(dǎo)。始終采用單一方式服務(wù)于各專業(yè)的學(xué)生，完全沒有重視學(xué)生在專業(yè)上存在的區(qū)別以及行業(yè)市場的不同需求，這種就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的操作模式不利于高職學(xué)院校學(xué)生未來的良好發(fā)展。

3.師資隊(duì)伍的服務(wù)水平較低

具備專業(yè)性較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍能夠在很大程度上提高高職院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率，其不僅要具備豐富的知識基礎(chǔ)與專業(yè)技能，而且還要充分掌握當(dāng)前國家的相關(guān)政策、相關(guān)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及市場的具體需求，以便于更好地按照就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢和程序及專業(yè)技能與面試技巧等實(shí)施有針對性的指導(dǎo)。從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，確保他們都能夠順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。就現(xiàn)階段而言，很多高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，基本上都是由某些專業(yè)的教師、學(xué)院負(fù)責(zé)人以及輔導(dǎo)員通過兼職方式共同組成的，缺少專門從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師。兼職教師往往工作的任務(wù)都比較繁重，沒有太多的業(yè)余時間學(xué)習(xí)和研究有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的專業(yè)知識，且大部分教師都未曾參加過專業(yè)培訓(xùn)活動，也不了解市場狀況，僅憑現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和熱情為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)?；旧暇褪遣捎弥v座和收集轉(zhuǎn)發(fā)以及反饋各類不同的就業(yè)信息等方式，師資隊(duì)伍缺乏較強(qiáng)的專業(yè)能力，無法建立起就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式，開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作無法滿足現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的具體需求，從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的師資隊(duì)伍不能與高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的良好發(fā)展相匹配。

三、構(gòu)建高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式的相應(yīng)措施

1.建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化機(jī)制

高職院校一定要創(chuàng)新思想觀念，不斷增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識，并以此為基礎(chǔ)建立起完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化機(jī)制。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，成立由校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、基層學(xué)院和指導(dǎo)教師共同組成的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，使其能夠全部參與到學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作中來，促使相關(guān)的機(jī)構(gòu)、人員與經(jīng)費(fèi)能夠更好地結(jié)合在一起，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化發(fā)展，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的專業(yè)能力，確保高職院校學(xué)生能夠更加順利的進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而使地方經(jīng)濟(jì)能夠取得更好的發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)全程化

就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)全程化指的就是學(xué)生在接受大學(xué)教育的全過程中，以促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展作為最終目標(biāo)，開展職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)能力的測評以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)等工作。而在提供全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)時，必須結(jié)合不同年級學(xué)生在認(rèn)知能力與發(fā)展特點(diǎn)上存在的差異，有針對性地將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)到高職院校的所有學(xué)生身上。其中，針對一年級的學(xué)生，要側(cè)重于職業(yè)生涯的具體規(guī)劃，使他們能夠更加了解自己和所學(xué)的專業(yè)，增強(qiáng)其職業(yè)意識；針對二年級的學(xué)生，要以他們的興趣和特長為依據(jù)，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識，提高他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，使他們能夠更好地對自己的職業(yè)進(jìn)行定位；而對于三年級的學(xué)生，則要側(cè)重培養(yǎng)他們求職和創(chuàng)業(yè)的能力，指導(dǎo)其充分參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而達(dá)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終目的。

3.加大創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的力度

社會形勢的不斷變革使得高職院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以，高職院校必須不斷加大創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的力度，以就業(yè)服務(wù)為基礎(chǔ)豐富創(chuàng)業(yè)服務(wù)的基本內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的同時，通過政策和資金的支持使大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時能夠更加的順利。此外，還要開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課堂講座，并定期組織學(xué)生參與各類不同的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，讓他們經(jīng)常參加專業(yè)技能比賽，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過這種方式將自主創(chuàng)業(yè)充分引入高職院校的教育工作中。與此同時，學(xué)校還要和企業(yè)之間建立起良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)企業(yè)人員和學(xué)生之間的溝通和互動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠更好地確認(rèn)創(chuàng)業(yè)的方向，從而提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的專業(yè)能力

就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍要在開展校內(nèi)專職工作的同時，與校內(nèi)外的兼職工作相結(jié)合，并按照當(dāng)前教師隊(duì)伍的具體狀況制定出相對應(yīng)的培訓(xùn)計劃，邀請專業(yè)人士蒞臨指導(dǎo)，實(shí)施系統(tǒng)化培訓(xùn)，分批組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師參加由教育部門等組織的中高級素質(zhì)測評、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)定的職業(yè)培訓(xùn)，并選聘有著豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神的教師加入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍當(dāng)中，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍能夠具備更高的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。只有就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)更加專業(yè)、專注，才能確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式得以更好地創(chuàng)建。

5.創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式

高職院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的過程中，要適當(dāng)加大資金與人員方面的投入，在完善相關(guān)硬件設(shè)施的同時，配備具有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)人才。要充分做好教育引導(dǎo)工作，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的覆蓋范圍，強(qiáng)化學(xué)生參與的意識與能力，結(jié)合學(xué)生在專業(yè)、特長、獲獎、社會實(shí)踐、求職意向以及用人單位的具體情況，并以招聘的崗位與要求、待遇與發(fā)展的前景等方面為基礎(chǔ)，建立起相應(yīng)的就業(yè)信息網(wǎng)，從而更快地實(shí)現(xiàn)相關(guān)政策與招聘信息的共享，針對供需的具體情況進(jìn)行充分討論，達(dá)到雙贏的目的，為學(xué)生提供更加全面的咨詢與更高質(zhì)量的服務(wù)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。此外，還可以通過舉辦小企業(yè)策化活動、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽、聘請企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和建立校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

四、結(jié)束語

總而言之，建立完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式，不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的改革步伐，滿足高職院校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的具體需要，同時還能夠在很大程度上提高高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。高職院校要全面落實(shí)立德樹人的教育理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將社會需求與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)校教育工作都能夠與時代的發(fā)展同步。要以更好地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作和提升相關(guān)人才的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)，從而進(jìn)一步優(yōu)化高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化操作模式，使我國的社會經(jīng)濟(jì)取得更好的發(fā)展。

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