劉玉美

【摘要】 藝術性的管理作為一種現(xiàn)代教學思路，重點在于對于班級管理的反思和總結(jié)。作為班主任，如何根據(jù)小學班級管理中存在的問題進行優(yōu)化提升，尋求有效的優(yōu)化策略，準確找到班級管理中的問題，讓學生更好、更快地融入教育體系中，是值得深入思索的。在小學教學實踐中，作為班主任要認真反思、深入探索，通過與學生平等對話，采取創(chuàng)新型的班級管理模式，不斷推動傳統(tǒng)小學教育提檔升級，滿足現(xiàn)代發(fā)展需求。作為小學班主任，面對新的教育特點和教育形勢，既有壓力，也有挑戰(zhàn)，有待進一步創(chuàng)新探索，實現(xiàn)班級管理藝術性的全面提升。

【關鍵詞】 小學 班級管理 藝術 平等對話

引言

在當前的教育發(fā)展趨勢下，小學教育形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，作為學生教育的關鍵階段，班主任應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理觀念，提升小學教學的藝術性。班主任是小學生的管理者，新時期對于班主任工作也提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，只有班主任積極改進工作對策，探索更加適合學生成長和發(fā)展的管理形式，才能適應當前教育發(fā)展的實際需要，為小學生營造出一個良好的學習氛圍，促進小學生更好的成長。作為一名一線班主任，既要看到小學教育發(fā)展的成績，同時在教學管理過程中，也發(fā)現(xiàn)很多潛在的問題亟待優(yōu)化解決。在開展小學班級管理中，要認識到問題所在，通過有效的平等溝通，不斷提升教學的效果，滿足學生的成長需求，提升學生的綜合學習效果，進而豐富現(xiàn)代小學教育體系，滿足學生成長需求。平等對話理念強調(diào)教育的融合，然后引導學生開展學習、生活，并不是對學生進行管理，而是一種引導性的管理模式，對于小學教育而言，具有至關重要的意義。作為一名小學班主任，需要進一步創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變方式，通過融入藝術性的管理模式，助力現(xiàn)代小學教育向前發(fā)展。

一、當前小學班級管理存在的主要問題

在小學班主任工作過程中，班級管理觀念具有決定性的影響。在新時期背景下，教育形勢發(fā)展較快，各種全新的教育觀念也接踵而來，對于傳統(tǒng)教育理念形成了巨大的沖擊，這就需要小學班主任能夠積極學習，及時更新自己的教育理念，這樣才能很好地適應教育形勢的發(fā)展。但是從目前的情況來看，還有一部分小學班主任沒有從傳統(tǒng)的工作中走出來，依然按照既有的班主任管理形式進行工作，這些傳統(tǒng)的班主任工作形式雖然是在大量的實踐經(jīng)驗基礎上形成的，但是已經(jīng)不能適應新時期教育的發(fā)展趨勢。在小學班級管理過程中，集中體現(xiàn)的問題就是班主任管理存在“一言堂”的問題，很多班主任不注重與學生溝通交流，也很少聽取學生和家長的意見，導致班級管理缺乏平等性，都是在班主任自己的主導下進行的。如何更藝術地與學生進行溝通交流，對于提升班級管理效能具有重要意義，但是這是很多教師所忽視的。即使有的班主任意識到了這個問題，也缺乏有效的溝通交流方法。所以說，新時期小學班主任工作中面臨的首要問題就是觀念的更新，只有這樣才能高質(zhì)量地完成班級管理工作。但是目前還存在班主任和學生溝通機制不健全的情況，師生之間不能充分交流意見，班級管理中班主任也基本都按照自己的想法開展，不利于班級管理工作的開展。

二、搭建師生平等對話橋梁促進小學班級管理的策略

1. 探索創(chuàng)新師生對話形式。

在小學班級管理過程中，要想讓班主任脫離主體地位的誤區(qū)，就需要盡可能地將管理任務轉(zhuǎn)交給學生，也就是常說的發(fā)揮學生的主體作用理論。為此，我們需要將師生對話的意識進行有效的貫徹，要設計出經(jīng)得起推敲的科學性合作模式。因此，作為小學班主任需要做到如下三方面：第一，制定師生對話的考核方式，具體來說需要重新調(diào)整班級管理考核體系。班主任需要設計出具體的考核量表，用數(shù)據(jù)來支撐師生對話考核的結(jié)果，做到有理有據(jù)，才能進一步提升師生對話的效果；第二，在師生對話中進行有效的監(jiān)控，良好的師生對話必須達到科學的監(jiān)控與及時的糾正，因此，班主任的作用就是對學生學習與思考的有效指引；第三，在師生對話的過程中班主任要關注重難點的突破，還要關注師生對話方式的合理性，學生的直觀反應能夠投射出師生對話的合理與否，幫助班主任及時調(diào)整班級管理策略。

2. 注重構(gòu)建師生對話機制。

想要進一步深化師生對話建設只靠班主任的管理是遠遠不夠的，需要齊抓共管，不斷強化師生對話的顯性表現(xiàn)。班主任應當與科任教師協(xié)同作戰(zhàn)，在進行管理的時候所有班主任應當以統(tǒng)一的標準要求學生。師生對話制度建設是一個十分系統(tǒng)的過程，要有一定的目標性和大局觀，因此要想建設具有師生對話特點的體系，就應該在一定規(guī)范制度的基礎上展開，這樣才能更好地體現(xiàn)出師生對話特色，做到有章可循。班主任可以在師生對話規(guī)范和學校規(guī)章制度的基礎上，結(jié)合班級學生的整體特點，制定適合班級建設特點的師生對話管理制度，并且在班級文化建設過程中嚴格遵守。師生對話機制建設的主體是學生，最終目的也是幫助學生更好地學習和發(fā)展。只有師生對話制度適合學生，才能得到學生的擁護和執(zhí)行，這樣的師生對話制度才能更加具有生命力和可操作性。

3. 充分調(diào)動每個學生參與班級管理的能動性。

要想塑造良好的師生對話模式，需要全體班級學生和班主任的共同努力。因此，在師生對話建設過程中，班主任應該充分調(diào)動學生、家長的積極性和主動性，讓每個學生和家長都能參與到師生對話的建設之中，成為師生對話建設中的主力。作為班級管理的領路人，班主任首先應該做好表率，處處給小學生樹立良好的學習典范，同時應該具有較好的大局意識，注重聽取學生對于班級管理工作的意見和建議，調(diào)動學生和家長的熱情，實現(xiàn)班級上下共同重視師生對話建設，又能充分參與到師生對話建設之中。除此之外，師生對話建設過程中應該有所側(cè)重，班主任在班級師生對話之中就要以平等為出發(fā)點和落腳點，在師生對話建設方面多下功夫，突出師生對話建設的核心和重點。

4. 注重引導規(guī)范班級管理。

在小學班級管理實踐中，班主任的一個關鍵性任務就是要及時把控教育的節(jié)奏，適當?shù)卣{(diào)整班級管理進度，特別是對于規(guī)范課堂教育管理，達到良好的課堂生成效果。就如何提高班級管理水平這一問題而言，筆者認為：第一，要想提高班級管理水平，班主任應該具備掌控課堂的能力，這既需要班主任在平時的教學中對于自身的教學結(jié)構(gòu)進行一個充分的了解，同時也要求班主任能夠在課余時間學習大量的教學理論，這樣才能夠在教學中將理論與實踐進行有機的結(jié)合，讓理論指導教學實踐，進一步提高自己的班級管理能力；第二，在班級管理當中，要做到心有全局，這就需要班主任對于課程的要求和把握進行一個整體的統(tǒng)籌，心中明確班級管理所要達到的教學目標是怎樣的，而學生所要學習的知識又有哪些，在出現(xiàn)不同層次的語文知識的時候，不能夠有一個合理的判斷?；诖耍嘀魅尉蛻搶τ诎嗉壒芾磉M行一個合理的規(guī)范化處理；第三，要注意溝通管理的藝術性，為了更好地進行小學班級課堂的管理，班主任可以將班級管理的內(nèi)容分為教學和學生兩個部分，班級管理即達到教學的標準，學生部分即是在充分滿足學生展現(xiàn)自我的同時，對學生的知識進行有效的把控。

5. 與家長建立良好的溝通機制。

在小學班主任工作中，要想搭建師生對話橋梁，應該充分發(fā)揮家長和學校之間的協(xié)同作用，共同實現(xiàn)學生教育水平的整體提升。這就需要班主任積極與學生家長進行交流，采用多種行之有效的方式，建立與家長之間的溝通機制；聽取家長對于班主任工作的意見和想法，對照家長的合理要求，積極改進自己工作中存在的不足和缺陷。同時，對于學生在學習過程中存在的問題，積極與家長進行溝通，與家長一起探討解決問題的最有效方式，讓家長參與到新時期的班主任工作中來，切實發(fā)揮家長的有效作用，打造學校和家長聯(lián)動的教育管理模式，促進小學生更好地學習和成長，建立良好的師生對話溝通機制。

三、結(jié)語

經(jīng)過以上分析我們可以得知，在當前小學班級管理中，仍然存在諸多問題，有待進一步優(yōu)化提升。通過整合多種師生對話管理資源，可以滿足學生學習需求，豐富現(xiàn)代小學班級管理體系。作為小學班主任，要認清現(xiàn)代教育中存在的問題，不斷深入探尋，積極反思教學中存在的問題，并提出有針對性的師生對話對策，滿足現(xiàn)代班級管理的發(fā)展需求，提升班級管理學習活力，引領現(xiàn)代教育發(fā)展，真正實現(xiàn)教育效能的全面提升，實現(xiàn)藝術性管理目標，通過與學生平等交流與對話，引導學生深度參與教育，提升綜合教育效果。

參考文獻

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