李瓊

摘要：學(xué)生經(jīng)常會感覺語文高深莫測，比較難學(xué)且具有一定的枯燥性。老師也會感覺在課堂教學(xué)過程中，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生具有極強的想象力與浪漫情懷，如果教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠?qū)⒄Z文知識的浪漫性與學(xué)生的天性有效結(jié)合起來，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：新課程；趣味性；平等對話；生動形象

一、趣味課堂，激發(fā)求知欲望

在課堂上，教師要做好的第一步就是在開始上課的時候緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這課堂的學(xué)習內(nèi)容有期待，快速進入最佳學(xué)習狀態(tài)。小學(xué)生好玩好動，有強烈的好奇心，很容易分散注意力，教師可以充分利用學(xué)生活潑好動的特點，通過不同形式的教學(xué)活動使課堂生動起來。

1、導(dǎo)語引趣。在課堂開始導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習內(nèi)容時應(yīng)迅速抓住學(xué)生的注意力。教師可以通過講一段幽默故事，引用一句格言、歇后語或是謎語，還可以運用多媒體通過影視、歌曲來導(dǎo)入，或是和社會流行相結(jié)合，這樣既可以擴展學(xué)生知識面又可以激發(fā)興趣。例如在講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，可以先給學(xué)生播放影片《祖國的花朵》片段，配合歌曲讓學(xué)生感受到歡快的氛圍再引出課文。

2、設(shè)疑求知。在語文教學(xué)中，教師可以針對課文提出一個引子問題讓學(xué)生思考，在引導(dǎo)他們得出答案的過程中啟發(fā)他們自己問出問題，學(xué)生只有積極思考了才能激發(fā)求知欲。在《烏鴉喝水》一文中，教師可以制作文中場景的畫報，然后提問：“如果你是這只烏鴉，你會想到如何喝到罐子里的水呢？”通過問題讓學(xué)生踴躍發(fā)言積極參與課堂，在答案揭曉時還可以教會學(xué)生細心觀察，在思考問題時應(yīng)該想到圖畫上的石子的用途是什么，這樣就能想到答案了。

3、游戲增趣。小學(xué)生對做游戲本身就有極大的興趣，在游戲過程中輸入學(xué)習知識也是他們樂于接受的。將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，可以設(shè)計比賽活動，良性競爭讓學(xué)生積極參與。也可以組織學(xué)生排練課文，例如《林沖棒打洪教頭》、《負荊請罪》等，學(xué)生通過角色扮演感受故事情節(jié)和其中人物的思想，在玩耍中思考。

4、趣味板書。優(yōu)美的板書可以吸引學(xué)生，通過清晰的排版和工整的書寫，同時用多種色彩來強調(diào)重點內(nèi)容。在字體上也可以加以變化，如使用帶有童趣的藝術(shù)字等，使學(xué)生的思維與教師的授課同步。小學(xué)語文的主要任務(wù)就是識字，在板書時可以通過漢字的字形字義與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合來使學(xué)生印象深刻，例如“碧”字，板書時就可以根據(jù)字形來說個趣味小故事，例如兩個人踩在一塊大石頭上，一個姓王，一個姓白。

二、靈活多樣的教學(xué)形式讓語文課堂具有趣味性

現(xiàn)代教育認為課堂教學(xué)首先不是知識的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習過程；首先不是教師教會的過程，而是學(xué)生學(xué)會的過程。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，學(xué)會尊重學(xué)生的人格、個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮個性的特長。因此，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，主動獲取知識，提高課堂教學(xué)效益起著重要的作用。

1、大膽放手讓學(xué)生做課堂的主宰者，讓學(xué)生教學(xué)生。

低年級的拼音教學(xué)和識字教學(xué)過程中，教師可以有意識地培養(yǎng)幾位“小老師”，在課堂教學(xué)中充當教師角色。

2、教師要給學(xué)生自由探究的時間和空間，讓學(xué)生在探究中獲得知識。

新教材有利于應(yīng)該從重分析、重講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出。教師精講重導(dǎo)，學(xué)生多思善疑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習、自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已掌握的知識去感悟，發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析解決問題。

3、 提供討論平臺，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力。

教師以其搞“一言堂”將結(jié)論直接塞給學(xué)生，不如為學(xué)生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學(xué)生標新立異，充分展示學(xué)生個性、培養(yǎng)、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。

三、精心設(shè)計提問，創(chuàng)造一個和諧的課堂環(huán)境

問題是思維的向?qū)В浞旨ぐl(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在設(shè)計提問時，有針對性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計課堂提問是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計的問題要科學(xué)合理、難易得當，把學(xué)生的思想感情啟發(fā)出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。

綜上所述，現(xiàn)代教育不僅要求提高學(xué)生的學(xué)習效率，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要實現(xiàn)快樂學(xué)習，使學(xué)生寓學(xué)于樂。小學(xué)階段的語文教育對學(xué)生以后的語文學(xué)習產(chǎn)生重要作用，因此，必須千方百計提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。在進行趣味教學(xué)過程中，教師必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為最根本出發(fā)點，只有這樣才能有效抓住學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。趣味教學(xué)真正做到了寓學(xué)于樂，不僅使學(xué)生得到了快樂，還收獲了豐碩的知識。提高課堂教學(xué)趣味性的途徑有很多種，在具體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師要靈活運用，相信在教師的努力下，小學(xué)語文課堂將會更加高效。

參考文獻

[1] 嵇娜.小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實施方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（25）.