禤建新

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要啟蒙階段，奠定著人生的基調(diào)與走向。俗話說(shuō)，三歲見(jiàn)大，七歲看老，在這個(gè)階段，小學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有持久的學(xué)習(xí)興趣，就能更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，良好的行為習(xí)慣還對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作與生活起積極的推動(dòng)作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣應(yīng)當(dāng)成為每一位數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)，教師當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻貫徹這種教學(xué)理念，從小學(xué)生的身心發(fā)展特征入手，從小學(xué)低年級(jí)抓起，全面培養(yǎng)并落實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 興趣 養(yǎng)成策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生敢說(shuō)會(huì)問(wèn)的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)講究手、眼、口、耳、腦的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，說(shuō)的能力和習(xí)慣，是小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，能提高他們的認(rèn)知、理解和數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，確實(shí)會(huì)有一些學(xué)生有不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言，怕別人笑話的心理，甚至是有不動(dòng)腦筋、躲避困難的不良習(xí)慣。因此，從低年級(jí)開(kāi)始，教師便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的“說(shuō)教”訓(xùn)練。低年級(jí)階段的小學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候容易出錯(cuò)，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的認(rèn)知階段性特征，即使說(shuō)錯(cuò)了，也應(yīng)給以表?yè)P(yáng)，以首先為小學(xué)生樹(shù)立起大膽嘗試敢說(shuō)、鼓足勇氣敢問(wèn)的意識(shí)和習(xí)慣，然后再因勢(shì)利導(dǎo)地傳授表達(dá)、提問(wèn)的技巧，由淺入深地將數(shù)學(xué)思維滲入其中，從而使小學(xué)生不但敢說(shuō)敢問(wèn)，而且會(huì)說(shuō)會(huì)問(wèn)。

具體而言，教師當(dāng)：（1）創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)讓小學(xué)生“有話可說(shuō)”且“敢說(shuō)敢問(wèn)”。比如，提供一些實(shí)物模型、生活圖片、課件演示等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些東西是什么，隨后引入數(shù)學(xué)話題，設(shè)計(jì)一些情景，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察、比較和思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，隨后展開(kāi)教學(xué)；（2）為小學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和活動(dòng)的時(shí)間和空間。使小學(xué)生能夠在自主探索、小組討論、合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，無(wú)障礙地表達(dá)各自想法、分享同學(xué)觀點(diǎn)，體驗(yàn)“不吐不快”的有說(shuō)有問(wèn)的樂(lè)趣；（3）鼓勵(lì)那些不善言辭的學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。在教學(xué)安排上，教師給以他們先易后難的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未蔚膰L試表現(xiàn)中感受“表達(dá)”和“提問(wèn)”的樂(lè)趣和成就感，漸漸自信起來(lái)。在教學(xué)中教師還當(dāng)樹(shù)立榜樣，對(duì)于敢說(shuō)敢問(wèn)的小學(xué)生，給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生玩中學(xué)學(xué)中玩的習(xí)慣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好知好學(xué)，探究欲強(qiáng)，在他們普遍喜歡的游戲活動(dòng)中，也常常懷有一顆存有“十萬(wàn)個(gè)為什么”的探究的心。在生活中，我們往往以為他們是在玩，過(guò)后又常常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)把游戲玩得有條有理，把東西分得涇渭分明，比如，過(guò)家家的時(shí)候，他們會(huì)把土堆堆得整整齊齊、山路鋪得平平整整，換起東西來(lái)也講究?jī)r(jià)值對(duì)不對(duì)等，小學(xué)生在游戲中是很認(rèn)真的、投入的，也是思維比較活躍、靈敏的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終要注意合理地保護(hù)并開(kāi)發(fā)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，培養(yǎng)他們玩中學(xué)、學(xué)中玩的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)起他們探究數(shù)學(xué)的欲望，將他們玩的興趣和學(xué)的需求完美結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍。

比如，七巧板在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中被多次引用，也深受小學(xué)生們的歡迎。在低年級(jí)階段，它在一年級(jí)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》和二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)知》中得到了有效運(yùn)用，教師可帶領(lǐng)學(xué)生們裁下附頁(yè)中的“七巧板”， 和學(xué)生一起開(kāi)展七巧板拼圖游戲，在游戲中用七巧板拼出各種大小、結(jié)構(gòu)的正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形，從而在不斷的花式拼圖中，帶領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)知這些圖形，并了解到這些圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。在角的認(rèn)知教學(xué)中，教師和小學(xué)生一起，玩起自由拼圖游戲，每位小學(xué)生在自己拼的圖案中選擇最有意思的一個(gè)，然后，統(tǒng)計(jì)自己圖案中的直角、銳角和鈍角的數(shù)目，并和同桌互相檢查數(shù)目對(duì)不對(duì)，最后積極地說(shuō)出自己的圖案像什么、里面的角都有多少，等等。如此，寓教于樂(lè)既能有效提升教師教學(xué)效率和質(zhì)量，也能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)和仔細(xì)檢查的習(xí)慣

一般來(lái)講，作業(yè)是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查和鞏固，也是約束小學(xué)生課外不至于過(guò)度放縱于玩樂(lè)的有效途徑，還是鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的必要手段，同時(shí)，安排給小學(xué)生的作業(yè)質(zhì)和量都很適宜，一般也不會(huì)增加他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響小學(xué)生的身心發(fā)展。因此，把握作業(yè)安排的質(zhì)和量，注意培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)和仔細(xì)檢查的習(xí)慣，既可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，也能充實(shí)小學(xué)生的課外時(shí)間，還能端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以說(shuō)是一舉多得。

良好的做作業(yè)和檢查習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立思考、按時(shí)完成、及時(shí)檢查、仔細(xì)驗(yàn)算、勤學(xué)好問(wèn)，等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)滲透書(shū)寫(xiě)字形比例均衡、數(shù)字、符號(hào)清晰明了、格式如橫式、豎式、遞等式的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤，適時(shí)地提醒并傳授做作業(yè)和做檢查的步驟、方法和技巧，從而使小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，提升正確率，在做檢查時(shí)認(rèn)真仔細(xì)、強(qiáng)化題意理解。為保證小學(xué)生做作業(yè)和檢查的效率和質(zhì)量，教師還當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)，以推動(dòng)家校聯(lián)合，發(fā)揮家庭教育在小學(xué)生課后做作業(yè)和做檢查等的學(xué)習(xí)中的監(jiān)督、規(guī)范和合理安排、引導(dǎo)作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)之中，教師當(dāng)一切從小學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和手段多方面地培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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