何燕

一、農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀

（一）學校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

（二）在校學生逐年減少，生源大量流失

近幾年來，農(nóng)村小學學生數(shù)都呈逐年減少的趨勢，以我校為例，2014年，在校學生數(shù)為316人，2016年為287人，2018年僅為255人，周邊有的學校甚至因?qū)W生數(shù)過少而變成了教學點。

究其原因，首先是計劃生育政策的實行，農(nóng)村人口出生率持續(xù)下降，使生源大量減少。盡管國家已放開二胎政策，但由于多年來人們觀念的轉(zhuǎn)變，及過重的工作和生活壓力，迫使很多人放棄了生二胎的想法。其次，越來越多的家長希望子女接受更好的教育，而想方設(shè)法將子女轉(zhuǎn)到縣城小學，使農(nóng)村小學生源日益減少。再次，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)在不少農(nóng)民外出務(wù)工，將孩子帶在身邊，送進城市學校就讀，客觀上造就了農(nóng)村小學生源的減少。

（三）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重

農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)復雜。老教師教學經(jīng)驗豐富，但教學方式和觀念落后，知識結(jié)構(gòu)老化；剛參加工作的新教師缺乏教學經(jīng)驗；年富力強的青年教師則多調(diào)往縣城內(nèi)小學任教。加上農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成農(nóng)村小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。農(nóng)村家長為生活所迫，紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，加重了教師的負擔。

（四）素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

音樂、體育、美術(shù)、電腦和綜合實踐等課程雖然開設(shè)，但這些藝術(shù)課程都是由主課教師兼任，教師不夠?qū)I(yè)，課時也保證不了。學生的身心難以得到全面發(fā)展，素質(zhì)教育還基本停留在口頭上。

應(yīng)試教育的思想使教師們從事教學研究主動性不強，積極性不高，學校只能依靠制度強制推進。既使開展教研活動，也并沒有把教學研究看作是提升自己業(yè)務(wù)能力的途徑，評課也多為應(yīng)付性地簡單說兩句，主題不明確，泛泛而談，缺乏應(yīng)有的爭論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動不利于教師的專業(yè)化成長，從而影響學校課程改革的推進工作。

總之，農(nóng)村的小學教育現(xiàn)狀實在是不容樂觀，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號，其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平和均衡的必經(jīng)之路，否則就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。采取措施徹底改變農(nóng)村學校教育的現(xiàn)狀，使農(nóng)村小學走出困境，推動農(nóng)村小學教育的發(fā)展，已成為亟待解決的問題。

二、讓農(nóng)村小學教育走出困境的幾點建議

（一）加大農(nóng)村小學教育投入，改善農(nóng)村小學辦學條件

小學教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，也是我們實施科學興國戰(zhàn)略的重要方面，我們應(yīng)重視農(nóng)村小學教育，發(fā)展均衡教育。一方面教育部門應(yīng)加大教育政策的傾斜力度，繼續(xù)支持農(nóng)村小學教育。中央及省級財政可依據(jù)各農(nóng)村學校的學生數(shù)，將農(nóng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給農(nóng)村小學，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證農(nóng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性和可靠性，保證農(nóng)村小學購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，提高農(nóng)村小學辦學條件。

另一方面應(yīng)調(diào)動社會力量，呼吁社會各界人士關(guān)注教育，關(guān)注農(nóng)村小學教育，多渠道籌措教育經(jīng)費，提高農(nóng)村小學辦學條件。

（二）繼續(xù)提高農(nóng)村小學教師的地位和待遇，留住優(yōu)秀骨干教師

近幾年來，國家已出臺了相關(guān)政策，大幅提高了教師的鄉(xiāng)村補助，這在某種程度上確實起到了穩(wěn)定教師的作用。各級政府還應(yīng)想方設(shè)法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇，比如給住校教師盡可能提供更好地食宿條件，給跑校教師提供更多便利，申請更為方便的班車等等，讓農(nóng)村小學的青年骨干教師沒有后顧之憂，安心踏實地在農(nóng)村工作。另外還應(yīng)加強農(nóng)村教師的獎勵機制，讓他們付出了就能得到相應(yīng)的榮譽，既是對工作的肯定，也增強了榮譽感。

（三）大力加強教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平

教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力直接影響著學校教育教學質(zhì)量的提高。在提高農(nóng)村小學教師的基本素質(zhì)方面，教育主管部門應(yīng)積極開展有質(zhì)量、有實效的教師培訓，通過學習和培訓掌握現(xiàn)代化教育手段，在知識廣度和深度上不斷完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要博覽群書，豐富知識，不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，改進教學方法。多采用啟發(fā)式教學，發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。

另外，各校還應(yīng)配備專業(yè)的音、體、美等藝術(shù)教師，以適應(yīng)學生全面發(fā)展的需要，讓農(nóng)村孩子也享受到同城里孩子一樣的開全開足課程的待遇。對于學生數(shù)較少的學校，考慮到教師編制有限，藝術(shù)教師可以采用包片走教的方式。對專業(yè)的音體美教師，也應(yīng)有相應(yīng)的考核措施，以保證相關(guān)課程的有效開展。有了專業(yè)的藝術(shù)教師，也可以更好地開展形式多樣課外活動，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。

（四）堅持開展校本教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長

1.在實踐中反思

學校應(yīng)定期舉辦“新課程實施回頭看”，引導教師們經(jīng)常反思自己的教學活動；引導教師備好“教后案”，促使教師們在實踐的基礎(chǔ)上不斷地反思自己的教學思想和教學行為；鼓勵教師寫教學反思，利用網(wǎng)絡(luò)空間，展示教師的才華，也展示教師的教學才藝。

2.在教研中共進

學校應(yīng)開展系列“新課程專題”教研活動，以教師間的互助和教師個人反思相結(jié)合，促進教師專業(yè)在實踐中成長?？梢酝ㄟ^“人人上好一節(jié)研討課，人人評好一節(jié)課”的活動，建立起評課的目的在于推進教師反思，完善執(zhí)教者以人為本的觀念；可以通過“人人都有專題研究，人人能開一次講座”的活動，相互間交流探究，深化教師的專題研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，農(nóng)村的小學教育更是重中之重，重視農(nóng)村小學教育，改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強農(nóng)村小學教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。