楊培花

摘 要：傾聽(tīng)是一種能力，更是一種素養(yǎng)。因此，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，它不但要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”， 還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。作為教師的我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助， 而且能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的重要性及其方法，從而善聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；傾聽(tīng)；培養(yǎng)

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%；說(shuō)占30%；讀占16%；寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽(tīng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是人們獲取知識(shí)的途徑之一。 然而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)則顯得更為重要了，小學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，都是要以“會(huì)聽(tīng)”為必要前提。因此，小學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，把傾聽(tīng)視為自身的需要，樹(shù)立了傾聽(tīng)意識(shí)，變“要我聽(tīng)”為“我要聽(tīng)”時(shí)，才能為自己的認(rèn)真傾聽(tīng)提供思想基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。

一、以身作則，樹(shù)立榜樣

我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的， 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性， 要使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，那么作為教師首先必須是一名悉心的傾聽(tīng)者。教師有效的傾聽(tīng)，既能給學(xué)生一種關(guān)懷，又能給學(xué)生有效的激勵(lì)和幫助，更是精神和方法的傳達(dá)，老師這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的好習(xí)慣，為小朋友養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。教師成為孩子的“聽(tīng)”的忠實(shí)朋友，才能了解孩子們?cè)谡n堂中遇到的一切，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，使課堂真正成為學(xué)習(xí)主體積極思維和情感融合的認(rèn)知與感悟的活動(dòng)，從而高效完成教學(xué)。

二、營(yíng)造氛圍，樂(lè)于傾聽(tīng)

如何讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)傾聽(tīng)也是一件趣事呢？獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起學(xué)生的興趣。

1.抓住契機(jī)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)

記得一次語(yǔ)文課上， 當(dāng)筆者故意把《數(shù)星星的孩子》的“數(shù)”讀成四聲時(shí)，突然一只小手舉起來(lái)，“老師，你讀錯(cuò)了，數(shù)星星的‘?dāng)?shù)應(yīng)該讀成三聲?！边@時(shí)筆者馬上表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你的小耳朵好靈?。≌f(shuō)明你在認(rèn)真傾聽(tīng)老師讀課文，其他的小朋友應(yīng)該向你學(xué)習(xí)?！辈⒁活w閃亮的“星星”貼在他的額頭上。全班小朋友都表現(xiàn)出了無(wú)比驚訝和羨慕的表情。在以后的教學(xué)中，筆者從沒(méi)有停止過(guò)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠品嘗到傾聽(tīng)的喜悅，獲得傾聽(tīng)的滿足感。

2.在游戲中善于傾聽(tīng)

兒童的生活離不開(kāi)游戲， 傾聽(tīng)雖然是枯燥的， 但是如果加入了游戲的成分，那么學(xué)生也會(huì)興致盎然，愛(ài)上傾聽(tīng)的感覺(jué)。只要教師做一個(gè)有心人， 一定能找出更多引起學(xué)生傾聽(tīng)興趣的游戲和方法 。

三、學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

1.優(yōu)化“聽(tīng)”的指導(dǎo)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要良好的指導(dǎo)。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下幾個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的指導(dǎo)：

（1）量化要求，引導(dǎo)傾聽(tīng)。教師在課堂上要求學(xué)生會(huì)“聽(tīng)”， 可到底怎樣才算會(huì)“聽(tīng)”呢？ 筆者在課堂中就明確提出會(huì)傾聽(tīng)要做到“五心”：①專心，不論聽(tīng)教師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事情。②耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人說(shuō)的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。③細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)發(fā)言者，闡述別人想不到的想法，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎獨(dú)特的想法。④虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的觀點(diǎn)時(shí)，要能誠(chéng)懇接受，邊聽(tīng)邊思考自己的觀點(diǎn)。⑤用心，在聽(tīng)取他人觀點(diǎn)時(shí)不能盲從，要有自己的想法和見(jiàn)解，要有選擇地接受，做到在傾聽(tīng)中生疑，在傾聽(tīng)中解惑，在傾聽(tīng)中積累，在傾聽(tīng)中成長(zhǎng)。

（2）貫穿始終，用心訓(xùn)練。光靠說(shuō)教，習(xí)慣的培養(yǎng)難以落到實(shí)處，高效的指導(dǎo)還應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。筆者總是要求學(xué)生們等別人的發(fā)言結(jié)束后，邊理解、邊欣賞，再說(shuō)出自己不同的看法。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)完別人的話就舉小手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，教師不能大聲地呵斥，而是善意地提醒他們。課堂上，筆者還盡量利用肢體語(yǔ)言提醒孩子們注意傾聽(tīng)。

（3）建立機(jī)制，鼓勵(lì)傾聽(tīng)。為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)?？勺栽u(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)孩子近期“聽(tīng)”的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師對(duì)那些傾聽(tīng)習(xí)慣特別好、傾聽(tīng)能力特別強(qiáng)的孩子進(jìn)行及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；同時(shí)，更應(yīng)關(guān)心那些暫時(shí)不會(huì)聽(tīng)的孩子，去發(fā)現(xiàn)小朋友的閃光點(diǎn)，喚醒孩子們的小耳朵， 促使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

2.優(yōu)化教師講課

語(yǔ)文課堂，與“聽(tīng)”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)興趣的高低。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備趣味性、條理性，老師要善于察言觀色，運(yùn)用眼神等肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，發(fā)揮自己的語(yǔ)言藝術(shù)，抓住孩子的心。課堂教學(xué)中，老師要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，還要適時(shí)地組織幾個(gè)活動(dòng)，不斷地多角度、多層次地吸引學(xué)生的注意力。

總之，傾聽(tīng)是一種能力，也是一種習(xí)慣。讓孩子們從低年級(jí)起學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中享受學(xué)習(xí)，感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo他們的快樂(lè)。用良好的傾聽(tīng)習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展！

（作者單位：甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)汪家灣小學(xué)）