胡英
現(xiàn)在的語文教學(xué),運用多媒體等現(xiàn)代化手段為教學(xué)服務(wù),讓語文課堂豐富多彩,確實也給課堂帶來了新的色彩和活躍的因素,但是現(xiàn)代語文教學(xué)更加不能忽視了朗讀。觀摩了很多優(yōu)質(zhì)課、家常課以及名家名師的特色課,也結(jié)合我自身的語文教學(xué)實踐,總讓我感觸很深的就是:讓朗讀貫穿整堂課,這樣的語文課堂更精彩,更體現(xiàn)語文教學(xué)的本真,更體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。孩子在這樣的課堂中能夠得到提升,進步也很明顯。那么朗讀應(yīng)成為語文課堂的靈魂,那么怎樣才能做到讓朗讀貫穿整個課堂呢?怎樣激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并且能讀出特色,讀出課文的思想內(nèi)涵呢? 這里淺談自己的幾點看法。當(dāng)然我在這里提到的朗讀,它一定區(qū)別于那種墨守成規(guī)如舊時私塾里先生帶著學(xué)生搖頭晃腦的死讀。
一、調(diào)動學(xué)生讀的興趣是前提
有幾個方法可參考和借鑒,首先,教師的范讀必不可少,很多的優(yōu)質(zhì)課,名家的特色課,老師無不對課文動情地朗讀,有的對整篇課文范讀,而大多時候是在指導(dǎo)孩子朗讀時,適時地對某一段范讀。當(dāng)然老師的范讀一定具備朗讀功力,聽后確實給人一種心靈的契合甚至有的課文范讀還引發(fā)心靈的震蕩,這樣的范讀學(xué)生怎能不動容呢?所以作為一名教師還是要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì),尤其語文老師,在朗讀方面下功夫,鍛造自己的朗讀功力。用生動的朗讀去感染每一個孩子,打開他們情感的大門,激發(fā)他們朗讀的興趣。再者創(chuàng)設(shè)一定的情境,也就是給孩子提供優(yōu)雅或激昂的朗讀氛圍,根據(jù)課文內(nèi)容而定,在學(xué)生朗讀時,配樂或者出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,讓孩子感受到原來自己的朗讀可以如此豐富,可以如此富有詩意。其次就是鼓勵性的語言,激勵性的手勢,這都可以激發(fā)孩子的朗讀興趣。老師贊賞的眼神,肯定的話語都會像涓涓細流流入孩子的心田,讓孩子怎能不躍躍欲試呢?還可用比賽的方式激發(fā)孩子朗讀,再由孩子們來評價,但最后老師一定要參與自己的意見,因為孩子畢竟是孩子,讓他們參與到評價中,做課堂的主人,改變老師一言堂的局面是很好的,而老師最后的意見是必須的,它能夠給孩子一個正確明了的朗讀方向,培養(yǎng)孩子愛上朗讀,指導(dǎo)他們正確地朗讀。一次在聽一堂公開課,讀課文時,有一個孩子高高舉起了手,老師也立刻點了這個孩子站起來讀,可是沒想到孩子讀得真是差強人意,并且讀錯了好幾個地方,當(dāng)時下面聽課的老師也忍不住笑了。而那位上課的老師卻面帶微笑,在孩子讀完后告訴他:“首先我要表揚你那么踴躍,那么積極,那么勇敢地站起來聲音響亮、大大方方地讀課文,而且是當(dāng)著這么多的聽課老師的面兒,你的勇氣老師很贊賞。但是你的朗讀還存在著不少問題,現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來幫助你,好嗎?”她先肯定了孩子,一連串說出了孩子這么多優(yōu)點,然后再指出這個學(xué)生朗讀的謬誤,和其他的學(xué)生一起糾正了錯誤。其實這個很踴躍的孩子在自己讀完后也知道自己讀得不好,吐了吐舌頭,一副很窘的樣子,還用眼睛乜斜了一下周圍的聽課老師,可老師的一番話卻化解了孩子的一臉尷尬。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還有朗讀,我特意留意了一下那個孩子,他居然比前面更加踴躍了,而且老師又給了他朗讀的機會,讀得明顯好得多了,進步真的很快呀!看,這就是鼓勵的魅力呀!當(dāng)然激發(fā)孩子朗讀興趣的方法還有很多,老師們可以在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)實踐推陳出新,只要是站在孩子角度出發(fā),充分為孩子考慮,相信都是很不錯的方法。
二、在課堂上應(yīng)采取多種多樣的形式去讀
很多語文老師為了讓孩子們充分地讀,總是挖空心思、奇思妙想了很多有趣的讀法。師生接讀法就非常有趣,它適合于課文的特定情節(jié)及需點明重點詞句的環(huán)節(jié)。一次在聽一個老師上《搭石》這一課。在讀到“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感?!边@一句時,就采用了師生接讀,然后生生接讀的朗讀法,來體會協(xié)調(diào)有序,清波漾漾,人影綽綽這樣美好的畫面。選了一個小組的學(xué)生來接讀,重復(fù)讀“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”這句。老師讀“前面的”,第一個學(xué)生接“抬起腳來”,老師繼續(xù)讀“后面的”,下一個學(xué)生接讀“緊跟上去”,再重復(fù)讀,直到這個小組的最后一名同學(xué),讓學(xué)生在讀中去想象這樣的畫面,感悟“給人畫一般的美感”。這樣讀,讓人耳目一新,孩子們自然是樂于讀,而在這樣的趣讀中又加深了對課文的理解。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,也是很好的朗讀法。
三、課堂上的讀,面要廣泛,落實到每一個學(xué)生
老師采取了多種多樣的形式帶著孩子去讀,但一定要注意照顧到每一個學(xué)生,每個孩子在課堂上都要讀,至少有一次單獨讀的機會,讓孩子們充分讀。對讀得好的孩子提出更高的要求,帶著全班同學(xué)進步;對于朗讀有待提高的孩子,應(yīng)給予更多的鍛煉的機會,鼓勵他去讀。聽過賈志敏老師的課,大家都會有一個共同的印象,朗讀貫穿了整堂課,老師對學(xué)生的讀指導(dǎo)嚴(yán)謹,一絲一毫的謬誤都要及時指出,絕不手下留情,該批評的時候就嚴(yán)厲,但是肯定學(xué)生的時候也不吝嗇溢美之詞。引領(lǐng)孩子從一個詞開始讀,然后讀一句話,有時甚至每句都要停下來去指導(dǎo),再到讀段落,讀整篇,讀完了后寫,寫好后再讀自己寫的。由讀到寫再到讀,整堂課讀得那么充分,那么細致,那么嚴(yán)謹。生生參與,師生共同參與。這樣的課堂聽下來總讓人意猶未盡,不禁感嘆,名家就是名家,總是在不顯山不露水中展示語文教學(xué)的魅力,而真正受益的是學(xué)生,得到長足進步的也是學(xué)生。這才是每節(jié)語文課的目的。
我想,做為一名語文老師,我們要樹立為每一名學(xué)生服務(wù)的信念。讓我們的語文課堂生動起來,從孩子的角度出發(fā),真正讓孩子學(xué)到知識,努力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),讓優(yōu)美的漢字,祖國經(jīng)典的語言文化代代相傳,那就從最基本的讀開始吧!讀好一個詞,讀好一句話,讀好一篇文章。引領(lǐng)孩子們在讀中感悟人生;在讀中陶冶性情;在讀中學(xué)會游刃有余地運用祖國語言文字。讓朗讀成為語文課堂的靈魂。