謝秀芬

【摘要】閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要作用，我們要明確閱讀的目標(biāo)和內(nèi)容，盡量擴(kuò)寬閱讀量，盡早培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，交給孩子讀書(shū)的方法并及時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以形成習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀目標(biāo);閱讀量;閱讀興趣;讀書(shū)方法;形成習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

莎士比亞曾說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”由此看出，書(shū)籍與我們的生活是多么密切。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！本拍暾n外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)每個(gè)人是多么的重要。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我覺(jué)得可以做以下努力：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，使讀書(shū)成為學(xué)生的一種自覺(jué)的生活方式，已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（一）選取合適的讀物

一般情況下，低年級(jí)學(xué)生主要是具體形象思維為主，想象力也十分豐富，可是識(shí)字量不大。因此應(yīng)選取圖文并茂的讀物和故事性比較強(qiáng)、篇幅較短的、帶有拼音的讀物，如兒歌、童話、繪本等課外讀物。隨著年級(jí)的升高，讀物的圖畫(huà)越來(lái)越少，文字越來(lái)越多，對(duì)理解力要求越來(lái)越高，我們要選準(zhǔn)適合的讀物推薦給學(xué)生。

（二）給孩子朗讀，以激發(fā)興趣

低段學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事了，盡早給孩子朗讀，你越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果也越好。在學(xué)校和家里都應(yīng)該多花時(shí)間給孩子讀或講故事，還應(yīng)該繪聲繪色地讀或講，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，讓聽(tīng)故事逐漸成為孩子的一種習(xí)慣，慢慢地他們就會(huì)愛(ài)上聽(tīng)故事。然后老師講到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)還可以給孩子們提幾個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)孩子注意去聽(tīng)，慢慢地也就訓(xùn)練了孩子們的專(zhuān)注能力和理解能力。

（三）親子共讀或師生同讀

動(dòng)員家長(zhǎng)剛開(kāi)始時(shí)給孩子朗讀，等孩子能認(rèn)識(shí)一些字或拼音后，逐漸過(guò)渡到親子共讀，這樣一步步降低學(xué)生閱讀的難度，在不知不覺(jué)中讓他們愛(ài)上閱讀?，F(xiàn)在部編教材中有“與大人一起讀”欄目，不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，也培養(yǎng)了母（父）子之間的感情，這不是一舉多得的事嗎？在學(xué)校，我們老師也可以和孩子共讀一個(gè)故事或一本書(shū)，還可以互相交流讀書(shū)的感受，讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是一種美事、一種習(xí)慣，這樣孩子讀書(shū)的興趣也就更高了。

二、教給學(xué)生讀書(shū)的方法

我們首先要明確閱讀的目標(biāo)和內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上面明確地提出了第一學(xué)段（1—2年級(jí)）學(xué)生的閱讀目標(biāo)。只有明確了閱讀目標(biāo)，老師才能很好地圍繞目標(biāo)制定閱讀的方向和計(jì)劃，讓孩子明確讀書(shū)的目的也是閱讀的第一要事，可以大大提高閱讀效率。

其次，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。授之以魚(yú)，不如授之以“漁”，教給學(xué)生最基本的讀書(shū)方法才會(huì)使學(xué)生受益終身。

（一）做到讀書(shū)“三到”

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到?！苯處熢诮虒W(xué)中就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到一邊想、一邊看、一邊讀。朗讀把“眼看”與“口誦”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶。當(dāng)然，讀書(shū)的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況來(lái)實(shí)施讀書(shū)方法，尤其是讓低段學(xué)生動(dòng)口是非常重要的。所以教師在課堂內(nèi)外都應(yīng)給足學(xué)生閱讀的時(shí)間，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持才能真正提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）“精讀” 與“ 略讀”結(jié)合

指導(dǎo)精讀目的是得法于課內(nèi)。教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句理解課文意思，品味語(yǔ)言魅力，有感情地朗讀課文，可以幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力，提高閱讀水平。略讀又稱(chēng)跳讀或?yàn)g覽，是一種專(zhuān)門(mén)的、非常實(shí)用的快速閱讀技能，目的是擴(kuò)大閱讀量，提取重要信息。

如教學(xué)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)駱駝嚼草的部分，體會(huì)作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)出“趣”的。再學(xué)習(xí)略讀課文《祖父的園子》，要求學(xué)生：三分鐘時(shí)間快速瀏覽課文，讀完課文后想一想這是一個(gè)怎么樣的園子，在這個(gè)園子里發(fā)生了哪些趣事，這就是把“精讀”習(xí)得的方法在略讀課文中實(shí)踐。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生能夠自如地將“慢讀”與“速讀”結(jié)合，這樣既不會(huì)忽略對(duì)內(nèi)容的理解，又能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲取盡量多的信息，以適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。

（三）做好讀書(shū)筆記

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”，常見(jiàn)的讀書(shū)筆記方法有：做摘抄、寫(xiě)讀后感等。低年級(jí)學(xué)生主要是“直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”或做剪貼本。 中年級(jí)可以把文章中描寫(xiě)精彩細(xì)膩的詞句、段落或富有教育意義的名言警句摘錄下來(lái)，為自己的作文積累豐富的語(yǔ)言。高年級(jí)可以寫(xiě)讀后感，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思，把思維引向縱深。除此以外，我們還可以訓(xùn)練學(xué)生用好讀書(shū)記錄卡，學(xué)畫(huà)故事情節(jié)圖、思維導(dǎo)圖、人物關(guān)系圖等等，提高閱讀效率。

三、上好三種相關(guān)閱讀課

（一）好書(shū)推薦課

教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生選取本節(jié)課中推薦的好書(shū)進(jìn)行閱讀，也可以是學(xué)生推薦課外閱讀的好書(shū)。推薦形式可以是表格 式、卡片式，可以是文字式……鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中去驗(yàn)證同學(xué)所得，并鼓勵(lì)獲得個(gè)體閱讀體驗(yàn)。

（二）閱讀指導(dǎo)課

整本書(shū)的閱讀需要經(jīng)歷很多個(gè)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生耐心地讀下去，就要分層次開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)指導(dǎo)活動(dòng)，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如怎樣制訂讀書(shū)計(jì)劃、怎樣讀出封面封底的信息、怎樣關(guān)注插圖與內(nèi)容的關(guān)系、怎樣設(shè)計(jì)讀書(shū)報(bào)告單等，督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀，掌握反復(fù)讀一本書(shū)的方法，讓學(xué)生了解書(shū)的內(nèi)容和主旨，分析人物形象，感悟表達(dá)方法。

（三）讀書(shū)交流課

我們可以開(kāi)展這樣一些活動(dòng)：書(shū)中優(yōu)秀片段、章節(jié)的誦讀、賞析;書(shū)中故事情節(jié)、人物形象性格的討論;奇思妙想續(xù)編或創(chuàng)編故事;一本書(shū)，一臺(tái)戲的精彩表演……讓學(xué)生在交流、展示中延伸學(xué)生閱讀的深度，享受閱讀的樂(lè)趣。在與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話的同時(shí)對(duì)文本內(nèi)涵深入思考，求同存異，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、重視及時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)

低段孩子年齡小，特別喜愛(ài)得到表?yè)P(yáng)和模仿。老師和家長(zhǎng)要給孩子做好榜樣，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，教師和家長(zhǎng)一有機(jī)會(huì)就要讀書(shū)，借以熏陶孩子養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。另外，很重要的一點(diǎn)就是要及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，他們會(huì)很有成就感和榮譽(yù)感，這樣讀書(shū)的動(dòng)力和積極性會(huì)更高。其余學(xué)生看到別人獲得了老師的表?yè)P(yáng)，他們也會(huì)不由自主地向這些得到表?yè)P(yáng)的孩子學(xué)習(xí)，老師這時(shí)也要細(xì)心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)有孩子在用心讀書(shū)了，就及時(shí)給予肯定。這樣堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，低段學(xué)生就會(huì)慢慢形成閱讀的習(xí)慣的。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！币粋€(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，必定是一個(gè)有文化素養(yǎng)的人;一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族，也必定是一個(gè)有文化素養(yǎng)的民族。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)猶如閃亮的火炬點(diǎn)亮黑夜，引導(dǎo)學(xué)生終身愛(ài)上閱讀，讓那些有溫度的文字滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，陪伴孩子一生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]（美）吉姆·崔利斯朗讀手冊(cè)[M].陳冰，譯.北京：新星出版社，2016.

[3]韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車(chē)道[M].武漢：湖北教育出版社，2009.

（編輯：龍賢東）