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摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深入，課本內(nèi)容在不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量成為教育部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等共同關(guān)注的話題。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從生物、歷史、人文等角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)體系，教育部將語(yǔ)文改革的重點(diǎn)放在閱讀數(shù)量和質(zhì)量上。本文介紹了小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀的好處及制約小學(xué)生閱讀數(shù)量增加的因素，并提出了增加小學(xué)生閱讀量的主要方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課本 閱讀量

語(yǔ)文是整個(gè)學(xué)生時(shí)代的重要學(xué)習(xí)科目，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、邏輯思維能力等，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要從閱讀著手。隨著語(yǔ)文閱讀量量化標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)階段的語(yǔ)文課本知識(shí)，不僅是傳播知識(shí)的重要渠道，而且是提升學(xué)生知識(shí)水平、開(kāi)闊視野、完善知識(shí)體系的重要手段。如何增加小學(xué)生的閱讀量，并取得較好的效果，是語(yǔ)文教育工作者探討和關(guān)注的重要話題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀的優(yōu)勢(shì)

（一）增加閱讀數(shù)量，擴(kuò)大視野

在課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀量在不斷增加，無(wú)論是蘇教版還是人教版的小學(xué)語(yǔ)文課程，均增加了精讀、選讀等拓展閱讀的內(nèi)容。拓展閱讀的內(nèi)容是本單元、本課時(shí)內(nèi)容的延伸，通過(guò)兩種題材、描述方式、故事內(nèi)容相近的文章，加深學(xué)生對(duì)課本閱讀內(nèi)容的理解，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。閱讀量的增加，提高了學(xué)生積累生字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)等文字運(yùn)用的基本要素，使學(xué)生能夠更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和主旨，在寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠?qū)㈤喿x中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行輸出，提高寫(xiě)作水平。

（二）閱讀內(nèi)容多樣化

為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在新課改的小學(xué)語(yǔ)文課本中，增加了地理、歷史、生物、人文、英雄故事、神話傳說(shuō)等文章內(nèi)容，涉獵領(lǐng)域?qū)挿?，題材內(nèi)容多樣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用。例如，通過(guò)《小白兔與小灰兔》的閱讀，學(xué)生了解到勞動(dòng)的重要性。同時(shí)，課本內(nèi)容中增加了現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、文言文，能夠提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文和詩(shī)歌的理解認(rèn)識(shí)程度，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、制約小學(xué)生閱讀數(shù)量增加的因素

（一）閱讀時(shí)間匱乏

受到應(yīng)試教育的影響，即使教育部門(mén)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但學(xué)校為了提高升學(xué)率，提高學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的影響力，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的課外活動(dòng)。小學(xué)生在放學(xué)之后，需要花費(fèi)大量時(shí)間完成課堂作業(yè)，缺少充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量低下。同時(shí)，在課堂上，教師要講授生字、詞語(yǔ)、段落結(jié)構(gòu)、中心思想等教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣、密切相連，沒(méi)有騰出足夠的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀文中的內(nèi)容，沒(méi)有形成獨(dú)特的見(jiàn)解和完整的知識(shí)體系[1]。由于閱讀時(shí)間匱乏，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量較低，停留在課本內(nèi)容上的淺閱讀層面。

（二）閱讀方式不正確

由于小學(xué)生的思維體系尚未形成，閱讀文章的內(nèi)容僅僅停留在故事層面，缺乏對(duì)文中內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的深度思考。例如學(xué)生在閱讀人教版《小鹿的玫瑰花》中，僅僅了解到小鹿種植了玫瑰花，沒(méi)有從文中學(xué)習(xí)到描寫(xiě)玫瑰花生長(zhǎng)的句子，并應(yīng)用到具體植物的寫(xiě)作過(guò)程中。同時(shí)，小學(xué)生在閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中，流于形式的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能充分理解詩(shī)歌中所要表達(dá)的內(nèi)涵和文字所代指的意向，以及文字背后所隱藏的深刻含義。學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字理解課文內(nèi)容、詩(shī)歌、文言文中的詞語(yǔ)、意向，閱讀興趣隨著閱讀的深入而不斷降低，缺乏興趣的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量下降。

三、增加小學(xué)生閱讀量的方法

（一）豐富課本閱讀的內(nèi)容

小學(xué)生的思維比較活躍，且跳躍性極強(qiáng)，在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)接觸同一類素材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得閱讀內(nèi)容枯燥乏味，興趣度較低。所以，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，要增加不同類別的題材內(nèi)容，并將題材內(nèi)容進(jìn)行穿插，避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀疲勞的現(xiàn)象[2]。例如，在教材編訂中，以3篇課文為一個(gè)教學(xué)單元，在同一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)從不同的角度教授同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生既理解這一教學(xué)內(nèi)容的主題，又減少重復(fù)的內(nèi)容設(shè)定出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象。在文章閱讀中插入現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞等內(nèi)容，降低學(xué)生的閱讀疲勞。同時(shí)，通過(guò)不同主題內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生保持對(duì)課文內(nèi)容的新鮮感，提升學(xué)生主動(dòng)閱讀的意愿。

（二）閱讀形式趣味化

從生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生正處于求知欲上升時(shí)期，追求新鮮感的年齡段，如果只從文字內(nèi)容上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，增加閱讀量，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣。所以，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生選擇合適的閱讀方式。在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片、文字、聲音、影像等方式豐富閱讀形式[3]。例如，教師在講授《恐龍的滅絕》中，利用PPT展示霸王龍、翼龍、劍龍等恐龍的圖片，并介紹恐龍的習(xí)性、生活年代等內(nèi)容，通過(guò)圖片讓學(xué)生在感受文章內(nèi)容的同時(shí)提高文章學(xué)習(xí)興趣。或者教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生錄音，再進(jìn)行播放，做到聽(tīng)、讀一體，在播放學(xué)生的錄音過(guò)程中，學(xué)生明確知曉個(gè)人在斷句、咬字、情感等方面的不足之處，加以改正。閱讀形式的趣味化，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且完善學(xué)生的知識(shí)體系。

經(jīng)過(guò)了多次改革完善教材內(nèi)容，課本閱讀的數(shù)量、質(zhì)量、內(nèi)容等方面都得到了較大的提升，更加全面、科學(xué)、合理。但是，教材編寫(xiě)人員要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，豐富課本的內(nèi)容體系，教師要在教學(xué)過(guò)程中，采用多種方式給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣和文字語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婷.小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].旅游縱覽（下半月），2016，01：250.

[3]李黎明，辛紅.小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（A），2015，10：27-31.