曹二平

摘 要：語言表達(dá)能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，更是社交、演講活動(dòng)等必須具備的一項(xiàng)技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力具有重要意義，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。需要在課上形成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式；課下引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量；課外組織各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；表達(dá)能力；增加；閱讀量

中圖分類號(hào)：G421；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0039-01

語言表達(dá)能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，更是社交、演講等活動(dòng)需要具備的一項(xiàng)技能，可以說，一個(gè)人的語言表達(dá)能力對(duì)其今后的發(fā)展有著非常重要的作用。初中階段是語言表達(dá)能力逐步形成的階段，教師在教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、課上形成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式

在語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，逐漸形成以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成獨(dú)特的思維方式和表達(dá)方式，而不是一味地接收教師傳授的知識(shí)。教師在課前要讓學(xué)生先進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課上的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)對(duì)課上老師要講的內(nèi)容先有自身的判斷和理解，形成自己對(duì)課文的獨(dú)特感知，有不懂的地方先標(biāo)注出來，等教師上課后進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，了解學(xué)生對(duì)課文的興趣點(diǎn)在哪里，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，可謂一舉多得。教師是課堂上的主導(dǎo)者，但絕對(duì)不是決定者，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思維能力能否得到提升，主要取決于學(xué)生自身吸收知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí)的能力，教師要逐步建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，還要不斷提升自身的專業(yè)水平，通過多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生形成以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有所提升，才能真正提高思維能力和語言表達(dá)能力。

二、課下引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量

語文課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，想要完全利用課上時(shí)間提升學(xué)生的語言表達(dá)能力是較為困難的，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是輔助課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主要途徑。教師在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對(duì)課本上的文章熟讀熟記，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課下形成良好的閱讀習(xí)慣。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書是增強(qiáng)學(xué)生語感和語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，讀好書是讓學(xué)生表達(dá)能力更為出眾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加學(xué)生的閱讀量。還可以舉行一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生談一談自己的讀書心得，這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書過程中寫讀書筆記，摘錄書籍中的經(jīng)典語句，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師還可以讓學(xué)生寫讀后感，讀后感能體現(xiàn)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，讓學(xué)生對(duì)書籍的整體把握和細(xì)節(jié)把握之間有一個(gè)良好的平衡，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。增加閱讀量是增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主要方法，只有不斷地增加閱讀量、增加語言積累，才能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、課外組織各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的最終目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識(shí)最終還是要運(yùn)用到實(shí)踐中。正因?yàn)槿绱?，教師要在課外組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。開展實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力，避免學(xué)生講話緊張、語言表達(dá)邏輯混亂的現(xiàn)象發(fā)生。初中生正處在青春期，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展容易產(chǎn)生抵觸心理，教師要通過耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到交流、表達(dá)的快樂，并愿意融入到所開展的實(shí)踐活動(dòng)中來。要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敞開心扉，融入到與其他同學(xué)的表達(dá)和交流中，這樣才能真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考和交流，給學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。在情境對(duì)話中，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生充滿信心和勇氣，逐漸對(duì)表達(dá)和交流產(chǎn)生樂趣和自信，自覺克服表達(dá)過程中所遇到的困難，消除學(xué)生的緊張心理。還可以開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際交流和語言表達(dá)在社會(huì)生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

初中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、交流能力的關(guān)鍵階段。因此，語文教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過開展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生走向社會(huì)、走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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