李乃華

【摘? 要】 課堂教學(xué)的生活化是道德與法制課教學(xué)的新趨向。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)道德與法制生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);道德與法制;生活化

兒童在小學(xué)階段時(shí)正處于他律向自律的道德發(fā)展過程中，他們還無法正確認(rèn)知和判斷道德，需要借助具體的道德過程使其得到正確的理解。道德與法制是一門以德育為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要教師注重教學(xué)生活實(shí)踐，即注重德育教育的“生活化”。

一、導(dǎo)入真實(shí)生活場景

小學(xué)生的年紀(jì)小，自然而然地在道德與法制的理解上多呈現(xiàn)出片面化的特點(diǎn)，對于道德與法制的內(nèi)容一知半解，生活化的情景導(dǎo)入，應(yīng)在充分了解學(xué)生日常習(xí)慣狀況的基礎(chǔ)上，滲透學(xué)生生活化的常見情景，便于直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入課堂互動(dòng)狀態(tài)，小學(xué)生在熟悉的道德與法制生活化課堂上，好奇心與探究欲望被激發(fā)，教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)家里來了客時(shí)，里面有一個(gè)“陌生人到我家”片斷。首先用視頻出示了一個(gè)場景：文文獨(dú)自在家，遇到一陌生人敲門……這時(shí)畫面停止，讓孩子們思考：遇到這種情況，文文該怎么辦？二年級(jí)的孩子在生活中已經(jīng)積累了一定的安全意識(shí)，他們經(jīng)過了短暫的思考即展示出了他們的想法，而此時(shí)教師也適時(shí)的點(diǎn)撥：在生活中，客人來了我們既要熱情待客，做一個(gè)文明的好孩子，但又要注意安全，不和不認(rèn)識(shí)的人直接接觸。然后讓孩子們自由組合進(jìn)行場景模擬表演。

二、創(chuàng)設(shè)多元內(nèi)容

小學(xué)生對于新鮮的事物總是充滿了一探究竟的心理，生活化的道德與法制教學(xué)應(yīng)避免單一的內(nèi)容重復(fù)鋪陳，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，營造出多元化的生活化空間，學(xué)生在不同的問題角度下對于道德與法制的認(rèn)知更為透徹，教師要注意情境材料的選取與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、貼近學(xué)生生活，且具有代表性。如教學(xué)禮貌的力量時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同生活情境的案例：一是在公交車上，幾名學(xué)生坐在“愛心座”嬉笑打鬧，而漠視站在自己身邊的老人，沒有絲毫愧疚感;二是在公共場合上，幾位壯漢隨處抽煙、隨口吐痰，對工作人員的勸阻加以藐視;三是在過斑馬線時(shí)，一名學(xué)生攙扶著一位老奶奶過紅綠燈。組織學(xué)生分組談?wù)撆c交流，讓學(xué)生自行評價(jià)這些行為方式，得出禮貌的重要性。

三、引導(dǎo)直觀感受

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手。例如教學(xué)有關(guān)國旗課時(shí)，在課前布置調(diào)查活動(dòng)：學(xué)生去觀察周圍環(huán)境中什么地方掛著國旗？國旗有什么特征？國旗是何時(shí)、怎樣升起來的？同學(xué)們通過調(diào)查，對國旗有了初步認(rèn)識(shí)。這樣為學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。之后再組織多種形式的課堂活動(dòng)，形成愛國行為。

綜上所述，在小學(xué)生品德課的教育中，通過對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性研究和生活化轉(zhuǎn)變，來提高學(xué)生將品德意識(shí)在生活上的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念和行為規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和生活態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生自身的情感表達(dá)能力和更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生良好的生活品德的形成和建立。

【參考文獻(xiàn)】

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