程彪

摘要：任何一門學(xué)科只要想在考試中獲得高分，學(xué)生除了要具備一定的知識量外，還要具備良好的解題能力，而解題能力中的重要一項(xiàng)內(nèi)容就是審題能力。學(xué)生成績不理想的原因中審題馬虎、審題不清都是導(dǎo)致學(xué)生失分的原因，所以本文以高中物理學(xué)科為例，分析該采取什么樣的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題教學(xué);審題習(xí)慣

在整個(gè)高中教學(xué)體系中，物理學(xué)科是一門必不可少的學(xué)科，占據(jù)著主要教學(xué)地位，更是我國大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞會(huì)直接影響大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。但物理是一門知識點(diǎn)細(xì)碎并且內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，具有一定抽象思維的理科。

1 高中物理習(xí)題中審題習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

初中教學(xué)大綱曾經(jīng)就明確指出要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具體就包含閱讀習(xí)慣、審題習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣、獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)并自覺檢查的習(xí)慣等等一系列內(nèi)容，所以即使在高中階段，審題習(xí)慣的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生在物理習(xí)題中的審題能力，除了符合素質(zhì)教育對學(xué)生提出的要求外，還符合應(yīng)試教育對學(xué)生所提出的高分要求，高中階段學(xué)生面臨著硬性的高考任務(wù)，所以得到理想的物理成績是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中必須達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)，而審題能力的提高則是學(xué)生減少丟分項(xiàng)的重要途徑之一。

2 高中物理習(xí)題中審題習(xí)慣的培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力

不管在任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要想要獲得理想的物理成績，就必須具備一定的閱讀能力，良好的閱讀能力是高中生正確審題和解題的關(guān)鍵所在。但是在人們傳統(tǒng)教學(xué)理念中，認(rèn)為閱讀只在文科中起著十分重要的作用，卻忽略了閱讀能力對理科知識同樣也起著十分重要的作用。良好的閱讀能力能使學(xué)生在閱讀題目的過程中迅速理清知有哪些可利用的物理?xiàng)l件，促使他們對題干不斷探究、不斷思考，對題干中所隱含的物理意義和物理背景有一個(gè)充分的理解，從而達(dá)到他們高效閱讀題目和審清題目的目的。

提升閱讀能力就要使學(xué)生善于讀懂和抓住題目中的關(guān)鍵性詞語，而物理習(xí)題中的關(guān)鍵性詞語指的可能是物體的物理形態(tài)、物理變化方向的描述，如果學(xué)生忽略這些關(guān)鍵信息，就會(huì)使學(xué)生在解題過程中失去目標(biāo)，思維變得盲目變得混亂，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生就能在做題時(shí)迅速抓住這些關(guān)鍵詞，理清做題思路。

提升閱讀能力就要使學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘物理習(xí)題中的隱含條件。一個(gè)完整的物理習(xí)題題目中往往包含著三類信息：有關(guān)這個(gè)問題的條件信息、研究對象的信息和需要運(yùn)算的信息，有些信息往往隱藏在題目之間的細(xì)節(jié)之處，需要學(xué)生去挖掘、去聯(lián)想、去轉(zhuǎn)譯。題目的字里行間之中有時(shí)往往會(huì)涵蓋一些約定俗成的含義，比“一物體在光滑的木板上運(yùn)動(dòng)”，就代表著物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)不受任何摩擦。這些在物理計(jì)算中都是影響結(jié)果的因素，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力就有助于學(xué)生快速準(zhǔn)確的挖掘出這些隱含條件。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的審題心態(tài)

有的學(xué)生由于物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，所以在物理解題過程中會(huì)遇到一系列的困難，這種時(shí)候就容易產(chǎn)生退縮、厭煩的厭學(xué)心理，他們在解題過程中就會(huì)采取放棄的態(tài)度。還有的學(xué)生對于物理知識暫時(shí)還達(dá)不到靈活運(yùn)用的水平，所以他們在解題過程中就會(huì)慌亂手腳，理不清題目中所蘊(yùn)含的信息。想要提升這些學(xué)生的審題水平，培養(yǎng)他們的審題習(xí)慣，老師就要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待物理習(xí)題的解題態(tài)度，老師要時(shí)刻要求學(xué)生在審題時(shí)要細(xì)心、冷靜、沉著，要對自己保持足夠的自信心，讓學(xué)生明白只有端正了審題的態(tài)度，才有可能在不斷的訓(xùn)練中提升學(xué)生審題能力和物理成績。

2.3 增強(qiáng)老師的審題示范作用

示范是學(xué)習(xí)的一種有效方式，而在物理習(xí)題的審題習(xí)慣培養(yǎng)中，示范的作用更起到了重要的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路者，學(xué)生的許多思維方式和解題習(xí)慣都會(huì)受到老師的影響，他們會(huì)在潛意識模仿和學(xué)習(xí)老師的審題方式。教材中和考試中可能會(huì)運(yùn)用到的物理知識是有限的，但物理題型和物理思維方式是多變的，任課老師可以根據(jù)每一種不同類型的例題，先為學(xué)生示范一遍審題的流程和解題思路，幫助學(xué)生分析題干中哪些地方可能會(huì)存在陷阱和干擾信息、迷惑條件，這樣不僅可以幫助學(xué)生明確審題和解題的規(guī)范，給學(xué)生起了一個(gè)良好的示范性作用，達(dá)到舉一反三的目的，還可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏知識點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)。

老師在例題示范性講解中一定要從思維邏輯上為學(xué)生講解審題的關(guān)鍵點(diǎn)，不要給學(xué)生灌輸過分注重結(jié)果的思想，要正確引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照審題步驟和流程，弄清題目中的要求和條件，發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)含的本質(zhì)，只有這樣教師的例題示范作用才能達(dá)到最大程度化的提升，才能開拓學(xué)生思維的深度和廣度，為培養(yǎng)學(xué)生的審題能力打下良好的基礎(chǔ)。

但教師的示范性教學(xué)只是給學(xué)生的審題能力提供了一個(gè)思維模式，但學(xué)生審題能力的形成和培養(yǎng)最終還是要通過學(xué)生不斷地實(shí)踐，因此在教學(xué)中老師要利用一切可練習(xí)的機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)。

2.4 審題時(shí)要注意題目中的臨界狀態(tài)

有很多物理問題都會(huì)涉及到臨界狀態(tài)，在思考上稍微有一絲不嚴(yán)謹(jǐn)就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)兩種不同的物理形態(tài)，兩種運(yùn)算結(jié)果，所以臨界狀態(tài)是物理問題發(fā)生突變的關(guān)鍵點(diǎn)，稍不留心就會(huì)導(dǎo)致物理題錯(cuò)解。學(xué)生在審題時(shí)要特別注意臨界狀態(tài)的分析，找出轉(zhuǎn)折點(diǎn)，確定臨界值和臨界條件，分析出臨界點(diǎn)的規(guī)律，最后列出相應(yīng)的物理公式。

綜上所述，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒的堅(jiān)持。良好的審題習(xí)慣，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能提高學(xué)生的邏輯思維能力，為未來物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這才是我們物理教師真正追求的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李平國.淺談物理教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2012（02）.

（作者單位：重慶市梁平中學(xué)）